加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感滲透促進(jìn)學(xué)生成才

英語教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會用英語熟練、準(zhǔn)確地交際。我們知道，交際的成功與否，在很多程度上是受心理和情緒的影響，所以，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)和情緒來進(jìn)行有效地交際，把自己的英語水平發(fā)揮到極致。同時(shí)，英語教師在教學(xué)中要充分地了解學(xué)生的心理需求，時(shí)時(shí)刻刻把情感教育落實(shí)到每一節(jié)英語課中，促進(jìn)學(xué)生成才。下面，作者就如何在高中英語教學(xué)中滲透情感教育從四個方面進(jìn)行探析。

一、情知教學(xué)

情知教學(xué)即是從學(xué)生的心理過程入手，將情和知兩個客觀過程統(tǒng)一于英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生的識記能力、欣賞能力和情感陶冶同時(shí)活躍起來。在講授《牛津高中英語》 Module4 Unit 2《Boy missing， police puzzled》一課時(shí)，基于大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的特點(diǎn)和需要，筆者首先讓學(xué)生閱讀整篇文章，接著用自己的語言將故事梗概說出來。然后給學(xué)生小組分配任務(wù)，讓他們用采訪的形式來回顧課文內(nèi)容：一個學(xué)生扮演記者，小組其余成員扮演與Justin失蹤的有關(guān)的目擊者。課后學(xué)生組織排練，課上在同學(xué)面前表演。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己或小組續(xù)寫故事結(jié)尾。這樣，能促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，鍛煉了他們用英語交流的膽識，并從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、情境教學(xué)

情境教學(xué)要求教師將教學(xué)目的內(nèi)化和外化成學(xué)生能接受的情境。情境教學(xué)能夠提供直觀形象的氛圍，讓學(xué)生更容易接受和把握。這樣一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生先感受后表達(dá)，或者邊體驗(yàn)感受邊讓內(nèi)部語言積極活動，使教學(xué)目標(biāo)與情感目標(biāo)共同完成。在《牛津高中英語》中涉及很多的與生活實(shí)際相關(guān)的話題，有利于英語教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在教授有關(guān)問路指路的句型時(shí)，如果僅僅口頭造句效果未必好。因此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個情境：假設(shè)教室是一個樂園，將學(xué)生準(zhǔn)備好的游樂景點(diǎn)隨意放置在教室內(nèi)，學(xué)生自愿分成游客、導(dǎo)游、服務(wù)員等角色進(jìn)行游園活動，交流的主要內(nèi)容是問路、介紹游樂設(shè)施，讓他們學(xué)會靈活運(yùn)用問路、指路的句型。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的語言環(huán)境。表演形式的教學(xué)一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、積極性和主動性，另一方面能讓學(xué)生在表演中鍛煉自己的英語表達(dá)能力?；顒咏Y(jié)束后，再讓學(xué)生將自己的游程簡略介紹一下，課后寫一則游記。在這樣自由輕松的氛圍中，鍛煉了學(xué)生的聽說能力和寫作能力。

三、開放式教學(xué)

開放式教學(xué)主要是采用討論、辯論或研究等形式進(jìn)行教學(xué)。以生為本，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，啟發(fā)學(xué)生大膽思維和表達(dá)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)欲，進(jìn)而促進(jìn)他們運(yùn)用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語的熱情及持久力。在講授《牛津高中英語》Module 5 Unit 2《The economy or the environment-must be choose》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生跨文化的意識，提高學(xué)生對比研究的能力，筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動：把學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，辯題為《Is the development of economy good for our environment？》，通過分組討論，讓學(xué)生相互協(xié)作，以緩解其心理緊張程度。通過開放式教學(xué)，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗(yàn)與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，并通過想象、設(shè)想后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使自己的想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。同時(shí)在學(xué)生討論的過程中，教師也可參與其中，形成師生一體、師生互動的輕松的課堂教學(xué)氛圍。

四、任務(wù)型教學(xué)

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡采用任務(wù)型教學(xué)模式。這種模式主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)各個階段設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作等，在教師的引導(dǎo)下完成教師設(shè)定的各種教學(xué)任務(wù)，最終完成教師所要求的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)在要求學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，還要使學(xué)生在解決任務(wù)的過程中享受成功，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取各種情感體驗(yàn)。英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)的最大優(yōu)勢就是學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)技能和英語學(xué)習(xí)能力都有了極大的提高，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)《牛津高中英語》Module 4 Unit 1 《Advertisement》一課之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列任務(wù)：任務(wù)1：Find out the characteristics of the commercial advertisements and the public advertisements.該任務(wù)旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和歸納能力。學(xué)生通過閱讀、比較和分析，能夠梳理文章，順利完成任務(wù)。任務(wù)2：Work in groups to develop an advertisement campaign.這項(xiàng)工作難度較大，他們要通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容來確定自己小組的選題，然后分工，收集資料、匯集資料，最后匯編成一個有聲有色的宣傳系列活動。該任務(wù)需要學(xué)生間進(jìn)行多次交流、磋商及合作才能完成。此任務(wù)是學(xué)生英語寫作能力的體現(xiàn)，也最能體現(xiàn)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和合作精神。

總之，“情感是人的第一需要”。當(dāng)我們的學(xué)生對英語語言和英語文化都產(chǎn)生了積極的情感，他們的興趣就會濃厚，他們的求知欲望就會強(qiáng)烈，他們的主動學(xué)習(xí)的自覺性就會增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)動力就能長久地保持一下。將情感教育融入課堂教學(xué)，對教師提出了一定的要求，至少包括以下要求：首先，教師要有精深的專業(yè)知識、專業(yè)技能和情感感染技巧；其次，教師要有較強(qiáng)的觀察能力，善于利用身邊的材料資源為教學(xué)服務(wù)，能適時(shí)從生活中取材教育學(xué)生；第三，教師要掌握較多的心理學(xué)知識，善于分析研究學(xué)生的心理需求，多表揚(yáng)、少批評，多面談、少眾罵；第四，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種多樣的方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成才。