與眾不同的他

教學(xué)設(shè)想

本次習(xí)作的主要任務(wù)：理解細(xì)膩、生動的肖像描寫對表現(xiàn)人物形象的重要作用；掌握人物的肖像描寫方法；學(xué)會仔細(xì)觀察身邊人物的外貌并進(jìn)行具體細(xì)膩的描寫。教學(xué)中，首先以“抓小偷”為切入點，通過對已學(xué)課文中精彩范例的深入品讀，讓學(xué)生認(rèn)識到成功的人物形象的塑造離不開對外貌的描寫。其次，讓學(xué)生欣賞精彩的外貌描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、比較中感受成功的人物外貌描寫。在欣賞的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要領(lǐng)，并總結(jié)方法，突出人物的個性，在以后的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成自覺地、仔細(xì)地觀察身邊的人和物的好習(xí)慣。

教學(xué)目的

能認(rèn)識并理解外貌描寫的作用；掌握刻畫人物肖像的方法，展現(xiàn)人物個性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1.師：同學(xué)們，最近某小區(qū)經(jīng)常有偷盜現(xiàn)象，經(jīng)偵查，民警鎖定了目標(biāo)，在小區(qū)內(nèi)貼了這樣的一張通告。這樣的告示有用嗎？為什么？

李××，男，年齡不詳。此人個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小?？吹酱巳耍埶倥c警方聯(lián)系，有酬謝。

2.學(xué)生說理由：小偷的外貌特征不明顯，也沒有交代小偷的生活習(xí)性，即使遇到了也認(rèn)不出來，所以找不到。

我們?nèi)裟茌^好地抓住人物的特征，進(jìn)行細(xì)膩、生動的描寫，就能給人留下深刻的印象。

3.出示課題，學(xué)生齊讀。

怎么理解標(biāo)題的“以形傳神”？

預(yù)設(shè)：“形”指的是人的外貌，“神”指的是人的精神品質(zhì)和性格。

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)中，我們可以獲得哪些信息？

預(yù)設(shè)：抓住特征，進(jìn)行細(xì)致的刻畫，寫生動；外貌描寫要能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特征。

5.了解肖像描寫的具體內(nèi)容。

肖像描寫：對人物外在特征（外貌、神態(tài)）的描寫。

神態(tài) ： 表情（喜怒哀樂）

設(shè)計意圖：以“抓小偷”的通告導(dǎo)入不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生明白肖像特征不明顯就不能給人留下印象。引導(dǎo)學(xué)生理解“以形傳神”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的主要信息，了解肖像描寫的具體內(nèi)容，為后面的欣賞、品讀做了鋪墊。

二、欣賞

1.出示學(xué)生的作品（肖像描寫片段）

片段一：我今年十二歲，上小學(xué)六年級。我中等身材， 有一雙炯炯有神的眼睛，紅撲撲的臉蛋上常常掛著甜甜的微笑。怎么樣，我可愛吧？

片段二：她有一頭烏黑的秀發(fā)，長長的劉海，劉海下是一雙炯炯有神的大眼睛，挺直的鼻梁，還有一張櫻桃小嘴。

2.出示經(jīng)典文學(xué)作品中的人物肖像描寫片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物，并講述作品抓住了人物外形上的哪些特征，寫出了人物的什么性格。

3.通過欣賞比較，學(xué)生互相討論，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

學(xué)生刻畫人物存在的問題：千人一面、沒有細(xì)節(jié)、沒有性格。

小結(jié)：通過以上幾個片段的欣賞、比較，我們發(fā)現(xiàn)，人物的肖像與人物的性格密切相關(guān)，肖像描寫是為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)的。成功的肖像描寫的作用不僅在于寫出了外形特征，更重要的是能直接或間接地反映出人物的內(nèi)心世界和性格特征。

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生讀自己習(xí)作當(dāng)中的肖像描寫片段，然后讓學(xué)生欣賞經(jīng)典文學(xué)作品中典型人物的外貌描寫片段。在欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受精彩的肖像描寫是如何抓住人物的外貌特征并凸顯人物的性格的，同時與自己的描寫進(jìn)行比較，找出存在的問題，領(lǐng)悟成功的肖像描寫的要領(lǐng)。

三、品讀

1.雖然我們在描寫時會有很多不足之處，但如果我們掌握了一定的方法，再加上多練習(xí)，我們一定會不斷進(jìn)步。接下來，讓我們通過品讀兩段精彩的外貌描寫片段來總結(jié)方法。

2.出示片段，讓學(xué)生分組討論問題。

片段一：“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦與力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。”（《音樂巨人貝多芬》）

片段二：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

“我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體的‘一’字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！保ā兑幻妗罚?/p>

片段三：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因為全連數(shù)他歲數(shù)大，對大家又特別親，大伙都叫他‘老班長’。”（《金色的魚鉤》）

作者刻畫的是人物的哪些部位？外貌特征是什么？作者是按什么順序來刻畫的？作者運(yùn)用了哪些修辭手法？突出了人物怎樣的個性特征？

3.展示討論結(jié)果，學(xué)生可就其中一方面進(jìn)行講述，也可以多方面地講述。

4.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出肖像描寫的一般方法并板書。

設(shè)計意圖：這幾個精彩的肖像描寫片段都來自學(xué)過的課文，學(xué)生比較熟悉，同時這幾個片段很典型，有一定的順序，有精彩的修辭，外貌特征與人物的思想性格緊密結(jié)合。學(xué)生根據(jù)問題提示，在品讀的過程中逐步體會肖像描寫的方法，由感性認(rèn)識上升到方法的總結(jié)。

四、練筆

1.剛才大家的品讀非常精彩，也很認(rèn)真，相信大家會有所啟發(fā)，下面就是大家一展身手的時候了。請大家刻畫本班的一位同學(xué)或老師的肖像，注意抓住人物的外貌特征，巧妙運(yùn)用修辭手法進(jìn)行細(xì)膩生動的刻畫，展現(xiàn)人物的獨特個性。

2.小組之間進(jìn)行交流，不要寫出人物的名字，讓其他同學(xué)根據(jù)肖像描寫來猜你所描寫的是哪位同學(xué)。

設(shè)計意圖：在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫身邊熟悉的人物，細(xì)致刻畫，展現(xiàn)出人物的個性特征。由于刻畫的是身邊的老師或同學(xué)，大家都有話可說，表達(dá)的愿望強(qiáng)烈。

五、評改

各小組推薦一兩位同學(xué)展示作品，其他同學(xué)來猜測，共同評價，并對不恰當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖姟?/p>

設(shè)計意圖：寫完之后的展示可以增加課堂的趣味，還能檢驗學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的方法進(jìn)行肖像描寫的效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）