風(fēng)情萬(wàn)種話導(dǎo)語(yǔ)

一段恰如其分的導(dǎo)語(yǔ)可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沿著我們所指的方向奔去，從而為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币虼?，我們要潛心、用心，讓每一節(jié)課都有一個(gè)好的開(kāi)始。

一、平實(shí)：恰如其分地引

有的教師認(rèn)為：上課就是要給學(xué)生解決課堂上的問(wèn)題，不必花心思去設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)；那些華而不實(shí)的東西只有上公開(kāi)課時(shí)才用，平時(shí)上課不必那么花哨。其實(shí)這種想法有失偏頗。要知道恰如其分的引入，可以讓所有的學(xué)生都把注意力集中過(guò)來(lái)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

聽(tīng)過(guò)一節(jié)《珍珠鳥(niǎo)》的公開(kāi)課。上課伊始，教師這樣問(wèn)道：“大家喜歡小鳥(niǎo)嗎？如果看到弱小的小鳥(niǎo)受困，你會(huì)有什么樣的心情（稍作停頓）？同學(xué)們都心地善良，說(shuō)到可愛(ài)的小鳥(niǎo)時(shí)，都是滿眼的憐愛(ài)之情，都表示要好好地愛(ài)護(hù)它們、幫助它們。可是小鳥(niǎo)和我們總是保持距離，不會(huì)輕易落到我們的肩頭和我們交朋友。這是為什么呢？同學(xué)們想不想擁有一只和我們“零距離”接觸的小鳥(niǎo)朋友呢？（學(xué)生熱情高漲，異口同聲：“想！”）那好，就先讓我們來(lái)看一看馮驥才先生是如何贏得小鳥(niǎo)的信任，和小鳥(niǎo)交上朋友的吧?！边@樣，很自然地引到要學(xué)習(xí)的課文，而且突出了“信任”的主題。恰如其分的導(dǎo)入并不需要多么復(fù)雜的設(shè)計(jì)，只要能夠和課文內(nèi)容、主題相聯(lián)系，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就是成功的導(dǎo)入。

二、飄逸：獨(dú)具匠心地導(dǎo)

頗是匠心的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不但能夠引起學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解課文內(nèi)容，真正達(dá)到事半而功倍的效果。

在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，有位教師的導(dǎo)入語(yǔ)真可謂獨(dú)具匠心。上課伊始，這位教師沒(méi)有像其他教師那樣給學(xué)生講解比較高深的克隆技術(shù)的知識(shí)，而是問(wèn)學(xué)生是否看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影。學(xué)生們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了興趣?？催^(guò)這部電影的學(xué)生就開(kāi)始按捺不住了，熱情地介紹起來(lái)。兩分鐘后，教師在大屏幕上開(kāi)始播放《侏羅紀(jì)公園》的精彩片斷，展示了生動(dòng)形象的克隆過(guò)程。學(xué)生們看得入了神，對(duì)克隆這個(gè)高深的科學(xué)知識(shí)有了初步的理解。

至此，學(xué)生對(duì)課文讀一遍就完全理解了，而且印象非常深刻。這樣的導(dǎo)語(yǔ)豈不是匠心獨(dú)運(yùn)？它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把知識(shí)融匯其中，一舉兩得。

三、浪漫：情感共鳴地融

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教材中選取了許多反映親情的文章。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，我們的導(dǎo)入語(yǔ)一定要好好進(jìn)行設(shè)計(jì)，以渲染氣氛，為課堂教學(xué)定下情感的基調(diào)。這樣就可以讓學(xué)生和教材中的人物以及文章作者進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

如，在《第一次抱母親》一課的學(xué)習(xí)中，有位教師先由《游子吟》的背誦聯(lián)系到母親的偉大，說(shuō)：我們的“寸草之心”永遠(yuǎn)都報(bào)答不了偉大的母愛(ài)；然后，話鋒轉(zhuǎn)到自己的親身體會(huì)上：“我的父母也年近古稀，可是在他們的心里，兒子仍然是個(gè)孩子。家里也沒(méi)什么好東西，只有那個(gè)郁郁蔥蔥的菜園，父親就隔三差五的給我送來(lái)新鮮的蔬菜。二十多里路，父親總是會(huì)掐準(zhǔn)時(shí)間，騎著他那輛和他年紀(jì)差不多大的‘大金鹿’自行車(chē)，趕在我上班之前把菜送到，然后不聽(tīng)我任何挽留就回去了，還解釋說(shuō)趁著早晨涼快，好趕路。后來(lái)，我聽(tīng)母親說(shuō)，父親趕早送菜，一是要保證菜新鮮，二是不耽誤我上班。”這位老師說(shuō)著說(shuō)著就熱淚盈眶了。這時(shí)候，教室里非常安靜。當(dāng)教師要求讀課文時(shí)，學(xué)生們就顯得非常投入，用心感受課文中的母子之情。

把感情基調(diào)定準(zhǔn)，就像拉琴的時(shí)候先定弦，定好弦以后才可以奏出更滿意的曲子那樣。在開(kāi)課之初就把學(xué)生的感情基調(diào)定好，這樣就可以達(dá)到理想的效果。

四、應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.簡(jiǎn)潔明快不拖沓。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)而精，如果信馬由韁，所言不知該止，就失去了導(dǎo)語(yǔ)的意義，還不如常規(guī)式直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.自然而不生硬。一節(jié)課，本來(lái)就應(yīng)該是銜接自然渾然一體的。如果設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)和所學(xué)內(nèi)容不“兼容”，硬生生地拉在一起，就讓人覺(jué)得很牽強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)了半天，云里霧里不明白，那這導(dǎo)語(yǔ)豈不是起到反作用了嗎？

3.主題突出不越位。導(dǎo)語(yǔ)就是一個(gè)“前奏”，所占的時(shí)間也就幾分鐘。導(dǎo)入就是要讓學(xué)生更自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深刻地了解課文的內(nèi)容，把握文章的主題。如果半天不能進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，那就成了喧賓奪主，既浪費(fèi)了時(shí)間，還削弱了學(xué)習(xí)效果，這樣的導(dǎo)語(yǔ)就是失敗的。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到預(yù)期目的。

（責(zé)編 韋 雄）