精準(zhǔn)把握語文學(xué)科要素提升學(xué)生學(xué)習(xí)

張錦繡

摘要：在新課改的不斷深入推進(jìn)下，教師意識(shí)到了必須重視學(xué)生的素質(zhì)提升與能力培養(yǎng)，這是提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)所在。本文將以實(shí)際案例分析教學(xué)要素把控對(duì)于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，希望能夠幫助更多小學(xué)語文教師提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)要素；語文學(xué)科；小學(xué)教育

前言：

小學(xué)語文主要包括語文要素與人文主題兩個(gè)大方向，其中語文要素又包括很多的指標(biāo)要求，包括學(xué)生的語文能力、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上都是小學(xué)語文教育必須著重處理和關(guān)注的話題。教學(xué)中，教師必須做好對(duì)語文要素的點(diǎn)的把握，處理好語文要素和人文主題之間的關(guān)系。只有這樣語文教育的效率和質(zhì)量才能夠得到保障。

一、根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

在語文教育中，教材的作用十分突出。教師需要為學(xué)生提供明確的要求與目標(biāo)，使語文教育變得更富有條理性。這一過程有助于教師去掌握教學(xué)主題、單元主題，幫助教師理解教學(xué)奧秘、凸顯教學(xué)作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從教材要求、教材目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供與創(chuàng)設(shè)充滿趣味性、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情景[1]。

如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課的時(shí)候，教師可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示在井底之下觀看天際的視野，使學(xué)生明白井下的情景和觀察能力。用這一過程形象的展示青蛙在井下的生活特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白坐井觀天的道理。結(jié)束新課知識(shí)導(dǎo)入以后，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問題，獲知對(duì)文章內(nèi)容的理解。流程為首先要求學(xué)生閱讀課文，其次提問學(xué)生有何感悟，學(xué)生此時(shí)紛紛表示已經(jīng)完成了教師布置的要求和任務(wù)。學(xué)生提出因?yàn)樾∏嗤芤恢痹诰?，沒有看過外面的世界，所以不了解外面的世界認(rèn)為天很小。此時(shí)教師可以說：回答的很好，那么讓我們繼續(xù)觀看視頻，了解小鳥在天空翱翔時(shí)候的視野吧。

在這一過程中，教師需要突出教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)、文章內(nèi)容。該過程除了能夠突出教學(xué)要素以外，同時(shí)也能提高教學(xué)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情況培養(yǎng)學(xué)生語文技能

語文教育需要確保學(xué)生能夠掌握足夠的語文能力，這是語文教育的基礎(chǔ)性要素與追求。當(dāng)然因一些學(xué)生在各種各樣因素作用下，成為了學(xué)困生，不具備足夠的學(xué)習(xí)能力，所以才無法順利的學(xué)好語文知識(shí)。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)把握與關(guān)注學(xué)困生問題，主動(dòng)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)水平[2]。如學(xué)習(xí)《揠苗助長》一課的時(shí)候，考慮到班級(jí)學(xué)生有的沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力較差，教師需要針對(duì)性指導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)困生朗讀，因?yàn)閷W(xué)困生能力有限，所以往往會(huì)漫不經(jīng)心，沒有情感融入的讀完。結(jié)束后，教師必須第一時(shí)間鼓勵(lì)提出：同學(xué)你今天有很大的進(jìn)步，能夠順利讀完課文，當(dāng)然如果能夠提高聲音，那么你的朗讀就會(huì)更好了。學(xué)生在教師的刺激與激勵(lì)下，以后朗讀勢必會(huì)將自己的感情充分融入其中，不僅提高了課堂成效，同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

三、合理調(diào)整教學(xué)辦法，提高教學(xué)成效

作為課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的部分，教學(xué)策略能夠很好的凸顯語文要素用途。語文教學(xué)中教師需要把握實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，用可行、合理、有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)習(xí)慣。在實(shí)踐中有所收獲、有所成長。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文其飽含的就是用逆向思維思考，因此被列入到了小學(xué)語文重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中有必要讓學(xué)生明白在遇到問題的時(shí)候，用逆向思維更容易獲得答案，不要過于糾結(jié)常識(shí)，而是要用創(chuàng)新精神領(lǐng)悟世間的真諦。教師在講解這一課的時(shí)候，可以用情景再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解課文道理[3]。首先教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，劃分課文層次，總結(jié)文章中講述了哪些知識(shí)點(diǎn)。其次教師可以讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，用模擬的方式回顧課文故事線。學(xué)生在真實(shí)的情境中不僅記住了故事的道理，甚至有學(xué)生想到了其他的稱象方式。學(xué)生設(shè)身處地的分析問題，提升了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力。

情境教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生思維意識(shí)，使學(xué)生在輕松的條件、環(huán)節(jié)、氛圍中感受真知，有助于帶動(dòng)課堂獲得更大成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了有些時(shí)候放棄并不代表失去，用其他的辦法同樣能夠獲得成功，甚至能夠獲得更好的答案。

四、合理點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成合格、正確的習(xí)慣。當(dāng)然現(xiàn)階段語文教學(xué)中，很多學(xué)生實(shí)際上并沒有養(yǎng)成這樣的態(tài)度和習(xí)慣。這一情況致使實(shí)踐教學(xué)中的語文教學(xué)效率遲遲得不到保障。這一現(xiàn)象會(huì)阻礙到學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力成長。教師教學(xué)中需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前階段情況與今后的潛力挖掘，使學(xué)生逐步形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語文教育中需要突出主題，幫助學(xué)生建立良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)前教師需要用問答方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，為學(xué)生提供相應(yīng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《小馬過河》一課的時(shí)候，學(xué)生的預(yù)習(xí)流程如下。

首先要求學(xué)生做到流利閱讀課文，其次能夠認(rèn)識(shí)文章中的每一個(gè)生字詞，最后把握好每一個(gè)句子的停頓和節(jié)奏。

對(duì)于課文提出的預(yù)習(xí)要求，教學(xué)中教師可以先使用多媒體設(shè)備展示與課文相關(guān)的圖片，隨后提問學(xué)生：同學(xué)們能不能告訴我圖片都有誰、在做什么。學(xué)生根據(jù)老師的提問回答圖片當(dāng)中有小馬、黃牛與松鼠，小馬要過河，松鼠說不能過，黃牛說能過。此時(shí)教師需要鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。隨后要求學(xué)生先行閱讀文章，用該過程檢驗(yàn)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)前有做過預(yù)習(xí)。

在學(xué)生讀完文章以后，教師可以用多媒體展示生字詞，并要求學(xué)生互相檢查認(rèn)讀情況，包括這些字的鼻音、音節(jié)和語調(diào)。在檢查完以后，判斷學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生提供更為合理、針對(duì)化的指導(dǎo)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。只有在學(xué)生指導(dǎo)了課前預(yù)習(xí)重要性以后，學(xué)生才能夠形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語：

作為小學(xué)教育中的關(guān)鍵性學(xué)科，語文教育中，教師需要把握與處理好語文要素，明確小學(xué)語文中的語文要素和人文主題關(guān)系，把握主題、緊扣要素，處理好學(xué)生能力培養(yǎng)要求。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，教師要用合適的角度與對(duì)策確定教學(xué)工作目標(biāo)，用靈活的教學(xué)辦法，保障教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉東.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的策略分析[J].新課程研究，2019（07）：60-61.

[2]繆建鋒，周芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J].黑河教育，2018（11）：51-52.

[3]陳歐，陳宇.小學(xué)語文交際語境寫作的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（20）：64-67.