新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)觀的引導與教育

王文熙

摘要：我國目前經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，新常態(tài)經(jīng)濟是注重民生而非僅僅向GDP看齊。近幾年我國人口增長速度放緩，但由于我國人口基數(shù)較大，就業(yè)形勢依舊嚴峻。政府針對這一問題也采取了許多舉措，其中鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)這一政策緩解了部分大學生就業(yè)難的問題。國家給予大學生創(chuàng)業(yè)政策支持，提供貸款和稅費上的優(yōu)惠，在一定程度上可以解決創(chuàng)業(yè)資金問題，使其在創(chuàng)業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。但社會競爭激烈，行業(yè)發(fā)展變化無常，這些無疑給社會經(jīng)驗不足的大學生在創(chuàng)業(yè)時提出了較大挑戰(zhàn)。因此，在我國新常態(tài)發(fā)展下對大學生進行理性創(chuàng)業(yè)觀念的引導與教育有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) ?大學生創(chuàng)業(yè)觀念 ?引導與教育

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0129-02

一、新常態(tài)下引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念的意義

受世界經(jīng)濟下滑影響，從2014年開始，中國經(jīng)濟增長放緩，2018年上半年GDP同比增長6.8%增速比上年同期下降0.1個百分點，經(jīng)濟新常態(tài)不僅意味著經(jīng)濟增長速度的下調(diào)，也伴隨著深刻的結(jié)構(gòu)改革、發(fā)展方式和體制變化。這無疑給創(chuàng)業(yè)活動帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。但創(chuàng)業(yè)又是經(jīng)濟過程本身的主要推動力，是社會發(fā)展不可缺少的一部分，許多大學生也因此投入創(chuàng)業(yè)浪潮中。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達95%以上，失敗的大學生大部分是缺少有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與觀念，盲目進行創(chuàng)業(yè)，缺少對行業(yè)的理性認識。因此，大學生理性創(chuàng)業(yè)觀念的引導與教育已成為社會關(guān)注的焦點。

國外對于大學生創(chuàng)業(yè)教育格外重視。美國專門設(shè)立國家創(chuàng)業(yè)基金會，鼓勵并資助高校開展創(chuàng)新教育和實踐;高校領(lǐng)導也對此非常重視，將創(chuàng)業(yè)教育放在高校發(fā)展的重要位置。哈佛大學商學院專門設(shè)立10多門創(chuàng)業(yè)管理課程。日本更是將青年創(chuàng)業(yè)納入國家發(fā)展的重要課題，學校利用中介與企業(yè)對接，使得學生研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過程更為順利。在國內(nèi)，政府也逐漸重視起大學生創(chuàng)業(yè)觀念與教育，在2010年教育部提出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革重點內(nèi)容。為什么各國教育對此如此重視？首先大多數(shù)大學生都很喜歡工作實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，但是從業(yè)經(jīng)驗和工作經(jīng)歷非常缺少。在創(chuàng)業(yè)之初的企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計定位不夠準確，企業(yè)管理責任也不夠清晰，對合伙人的風險控制能力不足這項都很容易造成創(chuàng)業(yè)的失敗。通過對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育可以培養(yǎng)學生全方位的能力。通過教育可以讓大學生了解企業(yè)結(jié)構(gòu)并對自己的創(chuàng)業(yè)進行合理規(guī)劃，還可以提高大學生的企業(yè)管理能力，對未知風險的預測能力，并能對創(chuàng)業(yè)時發(fā)生的突發(fā)事件作出科學處置，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)實踐的應用教育，另一方面也可以培養(yǎng)學生堅韌的毅力，成為社會所需要的人才。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)觀念引導教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)課程注重實踐與總結(jié)。這也就要求有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教師需具備一定的授課經(jīng)驗與廣泛的實踐總結(jié)。然而許多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課只是走走形式，對于學生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)毫不關(guān)心，也不知如何去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。部分創(chuàng)業(yè)教育老師沒有講解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的理論知識儲備，自己也缺乏實踐經(jīng)驗，只能從自身專業(yè)出發(fā)來講解創(chuàng)業(yè)課程。舉例時也只能列舉自己所接觸行業(yè)的事例，說服力不強，無法激起學生的創(chuàng)新觀念。長此以往，學生創(chuàng)新觀念、能力不但未得到提高反而還可能會起到反作用。

（二）創(chuàng)新教育定位模糊

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓舞下，許多高校立刻投身于創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮。這是一件好事，但許多高校在推廣創(chuàng)業(yè)過程中操之過急，急于求進，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式生搬硬套，為所有學生集中進行同一種創(chuàng)業(yè)方式的培訓，雖經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)專家講座，但由于忽視了對學生的科學定位，未對學生興趣進行分析，這樣不僅消耗了大量人力財力，且效果并不顯著。對于想要創(chuàng)業(yè)有創(chuàng)業(yè)能力的學生，教師則對這類學生進行行業(yè)詳情對比、創(chuàng)業(yè)管理指導、創(chuàng)業(yè)風險預判等較為專業(yè)的培訓。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育不能盲目進行，必須針對不同學生進行精準培養(yǎng)。

（三）課程不夠健全

許多高校沒有一套科學的創(chuàng)業(yè)課程，對這門課程不重視。創(chuàng)新課程分為兩大類，一類是必修課，一類是為有興趣學生開設(shè)的選修課。許多高校不對這門課程進行考核，甚至連教學資料都不健全。一周只有一節(jié)課時，并且課程內(nèi)容之間也沒有較強的邏輯性。有的高校意識到這樣不可行，索性讓學生通過網(wǎng)課進行創(chuàng)業(yè)知識學習，但大多數(shù)大學生只為刷網(wǎng)課完成學分任務，對于課程內(nèi)容毫不關(guān)心。這是很多高校創(chuàng)業(yè)教育的一大通病。

三、新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)觀念的引導與教育對策

（一）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)

教師是教育的主力，具備創(chuàng)新性思維、有多年創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師可以最大限度培養(yǎng)學生理性創(chuàng)新觀念，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認識。首先，高校要通過各種創(chuàng)業(yè)學習深化教師創(chuàng)業(yè)意識，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，增加創(chuàng)業(yè)教師知識儲備。其次，還要盡可能為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學習，如定期培訓、掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)知識大比武等，通過多種方式提高教師教學能力。再有，高?？梢哉垊?chuàng)業(yè)成功的兼職教師，在課堂上分析自己的創(chuàng)業(yè)心得，并對具有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行指導，鼓勵多進行實踐。進行創(chuàng)新教育的教師要以行動為學生創(chuàng)新觀念進行全方位完善，高校也要適當加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，培養(yǎng)篩選出一支具有較高水平的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，以彌補創(chuàng)新教學缺乏的現(xiàn)狀。

（二）合理定位創(chuàng)業(yè)教育模式

高校進行創(chuàng)業(yè)觀念引導教育時必須明白一個問題：并不是所有學生都適合創(chuàng)業(yè)。有的學生沒有領(lǐng)導能力，甚至對于自己的生活費都不能合理地進行規(guī)劃管理，更不用說去管理創(chuàng)業(yè)時數(shù)量更大的資金了。這樣的學生在其他領(lǐng)域可能會有所作為，但創(chuàng)業(yè)這條道路很難走通。因此，高校進行創(chuàng)業(yè)教育時應適時遴選出真正具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，主觀條件較為成熟的學生，對其進行精準培養(yǎng)。

教師培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念時的關(guān)鍵一步是培育學生的獨立意識，使他們可以克服惰性、依賴、從眾心理，并具備批判思維。但大多數(shù)學生在上中小學時教師教的是每個文章的主題思想只有一種是正確的，每個語文閱讀的答案也有各自關(guān)鍵點，這樣一來，學生大都跟著老師或者教材腳步前進。這很大限度上阻礙了學生獨立思考與批判性思維的發(fā)展，這種教學模式也是如今大學生創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵因素之一。高校的創(chuàng)業(yè)教育應著手培養(yǎng)大學生的獨立思考和批判思維能力。

（三）健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一課堂仍是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵渠道，加大力度對大學生創(chuàng)業(yè)知識進行考核，是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵舉措。高校還應適當增加創(chuàng)業(yè)教育課程，增加課程間邏輯性，使學生可以構(gòu)建自己的創(chuàng)業(yè)理論思維導圖。除此之外，高校還要對大學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐進行普及，并多舉行各類創(chuàng)業(yè)大賽，使學生在比賽中感受創(chuàng)業(yè)魅力。再有，高校應著力構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心、集多模塊于一體的立體化的“三平臺”實踐體系，專門為學生準備一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓有創(chuàng)業(yè)想法的同學聚集于此，彼此交流意見。

四、新常態(tài)下應引導大學生樹立怎樣的創(chuàng)業(yè)觀念

（一）引導大學生樹立主動型創(chuàng)業(yè)觀念

當前國家廣泛開展各類創(chuàng)業(yè)活動，但很多學生參加比賽是為拿獎金或獲得證書，缺乏創(chuàng)業(yè)觀念，不懂比賽目的。創(chuàng)業(yè)指導教師首先應讓學生懂得創(chuàng)業(yè)的重要性，使他們明白參加活動的第一目的是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，提高創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多自主創(chuàng)業(yè)的大學生都是非985、211院校畢業(yè)的學生，這恰好印證了學歷與創(chuàng)業(yè)呈反比的情況。在目前的社會中，人們大都追求的是穩(wěn)定工作，安逸的生活。985、211院校畢業(yè)生在就業(yè)市場中具有競爭優(yōu)勢，但一些二本、三本院校畢業(yè)的學生不易找到對口工作，甚至找不到工作，這就導致他們被動選擇創(chuàng)業(yè)。這種被動創(chuàng)業(yè)大部分被時代浪潮淹沒，成為別的企業(yè)發(fā)展的墊腳石。這浪費了創(chuàng)業(yè)者的時間與精力，失敗后還會挫傷他們對于創(chuàng)業(yè)的興趣。針對以上情況我國高校要通過深化教育改革，注重大學生實訓與實踐能力，運用相關(guān)成功企業(yè)家事例激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學生愿意主動去創(chuàng)業(yè)，樹立正確、科學、積極的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）引導大學生樹立發(fā)展型創(chuàng)業(yè)觀念

按照馬斯洛需求理論層次，創(chuàng)業(yè)應該是追求自我最更層次的過程，并且要在創(chuàng)業(yè)過程中尋找樂趣，在為他人提供就業(yè)的同時完善自我。但被動創(chuàng)業(yè)者得到的只有創(chuàng)業(yè)的艱險與對現(xiàn)狀的不滿，他們時時關(guān)注獲利，最后導致創(chuàng)業(yè)的失敗。國外大學生的創(chuàng)業(yè)活動多屬于機會型（又叫發(fā)展型創(chuàng)業(yè)）。這部分創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目的很多樣，不僅僅只是為獲利，更多的是想找到一個優(yōu)秀團隊，創(chuàng)造很有潛力的企業(yè)，帶動一個領(lǐng)域的發(fā)展，為更多人提供就業(yè)崗位。因此，我國創(chuàng)業(yè)教育要借鑒西方經(jīng)驗，幫助大學生樹立發(fā)展的創(chuàng)業(yè)觀念，教會大學生以發(fā)展的目光看待創(chuàng)業(yè)，對未來創(chuàng)業(yè)要正確規(guī)劃，為學生實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)。

（三）引導大學生樹立技術(shù)型創(chuàng)業(yè)觀念

我國現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)遠遠無法滿足時代的進步。大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，需要高校教師重視創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上融合時代科技，比如引入當下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+思維等。培養(yǎng)學生了解大數(shù)據(jù)，使創(chuàng)業(yè)者可以應用大數(shù)據(jù)完成對消費者消費趨勢的研究，還能有效掌控自己的收入與支出情況。高校創(chuàng)業(yè)教師還要提高學生對計算機的掌握能力，使學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)尋找到優(yōu)秀的合作伙伴，為大學生實現(xiàn)自身價值奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

我國大學生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)離不開高校的教育。雖然我國高校目前教學存在許多問題，但我們可以看到其開始逐步重視大學生創(chuàng)業(yè)教育并采取了一系列措施，且取得了顯著成效?？傊髮W生理性創(chuàng)業(yè)觀念的引導與教育對我國企業(yè)發(fā)展有著極為重要的作用。

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責任編輯：劉健