模仿、遷移、創(chuàng)新

興趣是最好的老師，要想寫出好的作文，就必須對作文感興趣。興趣需要用心培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣要把握好時機(jī)，確定好內(nèi)容。我有幸在小學(xué)語文教學(xué)中試行了兩輪一至六年級的大循環(huán)教學(xué)，所教學(xué)生已有二十多篇習(xí)作在多種刊物發(fā)表。我對寫作有了自己的一些看法，即化繁為簡，合理運(yùn)用文本資源和生活資源，抓住時機(jī)合理地模仿、遷移、創(chuàng)新，使寫作成為一件快樂的事。我想從三個方面談自己的實(shí)踐和體會。

一、讀說結(jié)合，模仿——鋪好寫作的基石

寫作的基礎(chǔ)是能說完整通順的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地仿說。仿說的前提是讀。在閱讀教學(xué)中，教師可充分挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上與說結(jié)合起來，內(nèi)化模仿。如我在教學(xué)小學(xué)一年級下冊《雨點(diǎn)》一課時，首先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解雨點(diǎn)落進(jìn)哪些地方，樣子有什么不同，再理解文本中出現(xiàn)的池塘、小溪、江河、海洋有什么特征，從而使學(xué)生明白雨點(diǎn)落在不同的地方會產(chǎn)生不同的動態(tài)效果，并想象小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里睡覺、散步、奔跑、跳躍的歡快模樣。我不失時機(jī)地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：“春天的小雨點(diǎn)落到其他地方，會有哪些變化呢？”調(diào)皮的小學(xué)生對春雨還是比較喜歡的，現(xiàn)實(shí)生活中見得也比較多，他們一下子就想到了青草、花朵、操場、小朋友的臉蛋等地方。文本的句式并不繁瑣，學(xué)生模仿文本的句式說道：“雨點(diǎn)落到草地里，在青草上滑滑梯；雨點(diǎn)落到花叢里，在花朵上跳舞；雨點(diǎn)落到操場上，在操場上睡覺；雨點(diǎn)落到小朋友的臉蛋上，在小臉上撓癢癢?！睂W(xué)生在快樂中朗讀，在快樂中模仿，為習(xí)作鋪好了基石。教師要通過讀說結(jié)合的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用文本規(guī)范的句式先讀后說，學(xué)會規(guī)范地表達(dá)，這種模仿練習(xí)做多了，以后的寫作也就不難了。

二、研討范文，遷移——插上想象的翅膀

語文教材的課文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)語言的角度入手，把課文當(dāng)做言語的范例，做到“我心入文，文入我心”。文入我心了，想象也就插上了翅膀，優(yōu)美的段落也就能入心入口了。

我在教學(xué)小學(xué)四年級上冊練習(xí)四中的《幸福》這首小詩時，首先通過聲情并茂的范讀，讓學(xué)生入情入境，再給足時間讓學(xué)生充分地讀。在形式上，我允許學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，或大聲誦讀、默讀、配樂朗讀，或同桌互讀、小組分角色讀、表演讀。在讀中理解文本，在理解的基礎(chǔ)上模仿遷移，學(xué)生的思緒插上了想象的翅膀。有的學(xué)生不由自主地想到了蜜蜂，說：“蜜蜂的幸福，在于每天辛勤地采花蜜、釀花蜜，它們自由自在地在花叢中飛舞?！绷硪粋€學(xué)生想到了小鳥，說：“小鳥的幸福，在于用歡快的歌聲呼喚春天的到來，它喚醒花草，喚醒樹木，喚醒沉睡的大地媽媽，給自然增添生機(jī)?！甭牭綄W(xué)生都是千篇一律地遷移出小動物的幸福，教師要及時點(diǎn)撥，要求他們進(jìn)行變式表達(dá)，在遷移中求異，適時提出問題：“除了小動物，你還能想象出別的物種的幸福嗎？”一石激起千層浪，在求異心理的驅(qū)動下，孩子們的思緒被激活了，所想到的事物五花八門，他們紛紛舉手表達(dá)自己的感受。有的說：“太陽的幸福，在于用明媚和煦的陽光普照大地，溫暖人間。在它的照耀下，花兒綻開了笑臉，樹葉郁郁蔥蔥，孩子們健康幸福地成長?！庇械膿崦厍暗募t領(lǐng)巾自豪地說：“紅領(lǐng)巾的幸福，在于飄在少先隊員的胸前，時時刻刻提醒他們記住入隊時的誓言，每天勤奮學(xué)習(xí)，將來為國效力?！薄瓕W(xué)生們你一言我一語，一篇以《幸?！窞轭}的習(xí)作就這樣輕松地完成了。教師要通過指導(dǎo)讓學(xué)生明白“文無定格”的道理，激勵學(xué)生大膽想象，讓思緒插上想象的翅膀遷移出與眾不同的東西，這樣寫出來的習(xí)作才不會千人一面。

三、觀察體驗，創(chuàng)新——張揚(yáng)個性的舞臺

模仿和遷移的最終目的是讓學(xué)生掌握習(xí)作的章法，悟出寫作的方法，從范文中學(xué)會選材、立意、構(gòu)思、錘煉句段，將范文中的知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力和方法，從而學(xué)會獨(dú)立習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察體驗，利用已有的能力和方法張揚(yáng)個性，寫出有真情、有個性、有創(chuàng)意的習(xí)作來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我認(rèn)為只有實(shí)踐才能得到真知，只有做生活的有心人，表達(dá)時才能信手拈來，妙筆生花。教師要讓學(xué)生用眼去識別，用耳去傾聽，用手去操作，調(diào)動多種感官用心感受，同時鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，寫出自己真實(shí)的獨(dú)特的感受和體會。如在進(jìn)行以小動物為題材的練筆時，教師可給學(xué)生一個星期的時間，除了讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察小動物的外形和動作等特點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解它們的生活習(xí)性，并嘗試著與小動物相處，了解小動物之間是如何相處的，它們與人之間有哪些有趣的故事。教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，寫出自己的真實(shí)感受。一個星期后，一篇篇有個性的習(xí)作就誕生了，有《謝謝你給了我快樂》《小客人》《小淘氣》《可愛的嘟嘟》《蝙蝠風(fēng)波》《螞蟻軍團(tuán)》《蜈蚣和螞蟻》等。這些習(xí)作語句通順、構(gòu)思巧妙、個性鮮明、生動有趣，學(xué)生們的表達(dá)升華到了葉圣陶先生所說的“用自己的話表達(dá)自己要說的意思”的境界。

（責(zé)編 莫彩鳳）