在習(xí)作中放飛學(xué)生的心靈

一提作文，不論是老師還是學(xué)生，皆談虎色變，作文難，難作文。其實(shí)作文就是通過(guò)自己的眼睛觀察這個(gè)世界，然后把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，即“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。那么，如何在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出有著自己的個(gè)性的作文呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)信心

興趣是最好的老師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。有句話說(shuō)得好：“好學(xué)生是夸出來(lái)的。”雖然“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，都希望得到他人的賞識(shí)和贊美。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使學(xué)生邁向成功寫(xiě)作的第一步。

1.贊賞學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生享受成功的喜悅

一直以來(lái)，我都堅(jiān)信一分耕耘才會(huì)有一分收獲，沒(méi)有人能夠不勞而獲，這種態(tài)度體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就表現(xiàn)為A、B、C三種評(píng)價(jià)層次，我覺(jué)得這樣才算公平，才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，因?yàn)槿魏稳讼氲玫紸，都要付出艱辛的努力。一次偶然的交談，改變了我的這種想法。

那天下午，我去同學(xué)所在的學(xué)校開(kāi)會(huì)，時(shí)間尚早，我去找同學(xué)閑聊，隨手拿起一本學(xué)生的習(xí)作翻閱，只見(jiàn)習(xí)作本上的字東倒西歪，錯(cuò)字連篇，而且篇幅較短，這在我看來(lái)簡(jiǎn)直慘不忍睹，肯定會(huì)得最差的D，可我仔細(xì)一看，竟然是A！見(jiàn)我一臉不解，同學(xué)說(shuō)：“你不覺(jué)得這樣的學(xué)生能寫(xiě)完一篇作文就是成功嗎？而且你看他寫(xiě)的這件事有頭有尾，這難道不是一篇完整的作文？我評(píng)價(jià)作文采取的是“A+★”的方法，只要學(xué)生能完成作文，就得A，再以★的個(gè)數(shù)表示作文質(zhì)量的高低?！迸?，我明白了，A和D比起來(lái)，學(xué)生當(dāng)然喜歡A了，享受了成功的喜悅自然更容易進(jìn)步。就像周弘老師所說(shuō)的：“為什么不能讓學(xué)生先嘗到成功的甜頭，再開(kāi)始努力呢？”這個(gè)A不就是通往成功的階梯嗎？

此后，我在批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)嘗試以“習(xí)作沒(méi)有失敗”的賞識(shí)教育理念善待學(xué)生的每一次習(xí)作練習(xí)，就算是很差的作文，我也要沙里淘金，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

2.賞識(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心

很多老師都有這樣的體會(huì)，每次作文前都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：不要看別人寫(xiě)什么，自己也跟著寫(xiě)什么，要寫(xiě)出有自己個(gè)性的作文?？上У氖呛芏鄬W(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，真正動(dòng)筆時(shí)往往千人一面。其實(shí)學(xué)生也不是不會(huì)寫(xiě)，而是不敢寫(xiě)，怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分……在這種情況下，我們要以一顆包容之心積極肯定、接納學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的奇談怪想加以引導(dǎo)，讓學(xué)生想自己所想的，寫(xiě)自己所說(shuō)的，寫(xiě)自己所感的，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文來(lái)。

記得有一次作文要求寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，一個(gè)男生與眾不同寫(xiě)的是周杰倫，他寫(xiě)自己很佩服周杰倫的酷以及歌唱得好。這樣的作文如果是以前，我一定會(huì)嗤之以鼻，但現(xiàn)在我不這么想。作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)性，假如我否定了他的想法，不是又讓他走回原來(lái)的路了嗎？我思忖了一番，再認(rèn)真地看了一遍他的作文，我發(fā)現(xiàn)他的作文結(jié)構(gòu)安排合理，語(yǔ)句通順流暢，只是內(nèi)容有些單調(diào)、膚淺。于是，我舉其優(yōu)點(diǎn)先一一夸獎(jiǎng)，表示肯定，然后順勢(shì)問(wèn)他：“老師也喜歡周杰倫的歌，如《千里之外》《發(fā)如雪》等。除了周杰倫的歌，你還了解他什么？你能跟老師說(shuō)一說(shuō)嗎？”本來(lái)這個(gè)學(xué)生還怕我批評(píng)他，聽(tīng)我這么一說(shuō)，他放下心來(lái)，興高采烈地說(shuō)了起來(lái)。學(xué)生說(shuō)完后，我繼續(xù)引導(dǎo)：“你知道他那動(dòng)人的歌聲背后承受著多大的病痛的折磨嗎？老師想，你敬佩周杰倫，不僅要敬佩他出眾的才華，更應(yīng)當(dāng)敬佩他那種頑強(qiáng)的毅力。”他頻頻點(diǎn)頭，欣然修改了作文，修改后的作文內(nèi)容充實(shí)了許多。我想，如果沒(méi)有之前的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，就不可能出現(xiàn)這樣一篇情真意切的作文，而我也會(huì)錯(cuò)失一次走進(jìn)學(xué)生的心靈的機(jī)會(huì)。

可見(jiàn)，賞識(shí)是與學(xué)生交流的最佳途徑。賞識(shí)解放了他們的心靈，增強(qiáng)了他們的信心，他們想寫(xiě)，敢表達(dá)。

二、博聞廣見(jiàn)，日積月累

學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)，還要有內(nèi)容可寫(xiě)。初執(zhí)教鞭之時(shí)，同事戲言：“咱們這兒屬于近郊，近郊的學(xué)生和城市的同齡人相比，知識(shí)面過(guò)于狹窄，只看得見(jiàn)自己頭頂?shù)哪瞧炜眨缓瓦h(yuǎn)郊的孩子相比，生活條件的優(yōu)越使得他們雖同處農(nóng)村，卻好逸惡勞，不夠勤奮踏實(shí)?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)了同事的話，我不以為然，可隨著時(shí)間的流逝，教學(xué)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)這位同事的話雖有些以偏概全，卻反映了這一代半數(shù)以上的學(xué)生存在的問(wèn)題。這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多忙于打工掙錢(qián)，對(duì)孩子采取了放任自流的態(tài)度，學(xué)生除了上課就想著玩。大部分學(xué)生都沒(méi)有“我想看點(diǎn)書(shū)”的意識(shí)，閱讀量少，知識(shí)面狹窄，作文時(shí)自然“囊中羞澀”，只好借助于作文選“走別人的路”，一旦讓他們回歸自我，寫(xiě)自己心中所想，反倒無(wú)從下筆，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，就造成了文不對(duì)題、詞不達(dá)意的局面。

如何改變這種狀況，讓學(xué)生言之有物呢？

1.博聞強(qiáng)記，多看

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆膸啄昵伴_(kāi)始，不少有識(shí)之士就呼吁讓中華優(yōu)秀古詩(shī)文、中外文學(xué)名著走進(jìn)小學(xué)校園。教師不要要求小學(xué)生一定看得懂，知識(shí)的掌握和積累好比牛吃草需要不斷地反芻，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收、積累知識(shí)的養(yǎng)料，逐漸形成養(yǎng)分，終身受益。教師要讓學(xué)生多注意閱讀報(bào)紙雜志，關(guān)注新聞，如蜜蜂采蜜一般，提煉每朵花的精華，釀出最香、最甜的蜜。

鑒于此，我采取了一些措施：每天擠出第一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，或讓學(xué)生自編自寫(xiě)一段自己想說(shuō)的話，或選取優(yōu)美句段與大家共享，內(nèi)容不限，一次兩人。剛開(kāi)始學(xué)生還不適應(yīng)，不知道說(shuō)什么好，這就迫使他們主動(dòng)看書(shū)擷取養(yǎng)料，天長(zhǎng)日久，逐漸習(xí)慣成自然，既吸取了知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力，可謂一舉兩得。

我還利用黑板的一角開(kāi)辟了成語(yǔ)接龍的欄目，每天一人接五個(gè)成語(yǔ)，要說(shuō)明含意，日積月累，豐富學(xué)生的詞匯量，并定期比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，學(xué)生不能再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，要懂得“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的道理。為此，我輔助學(xué)生創(chuàng)辦了“午間新聞”欄目，每天由兩名播音員播報(bào)同學(xué)們頭天晚上記錄的國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞資訊，樹(shù)立“以天下為己任”的志向。從小立下凌云壯志，長(zhǎng)大后才能撐起民族的脊梁。

2.日積月累，多記

記，就是記日記或周記?！叭沼浫沼?，每天要記，一天不記，不叫日記?！边@幾句順口溜被寫(xiě)在學(xué)生日記本的扉頁(yè)上，以提醒學(xué)生持之以恒地寫(xiě)日記。但日記不是每天的行事歷，不能像流水賬，而應(yīng)該擷取一天生活中的精華載入記憶的史冊(cè)，長(zhǎng)久留念。有人說(shuō)每天的生活很平淡，沒(méi)什么可寫(xiě)的，其實(shí)生活多姿多彩，柳綠花紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香都可以變成美麗的文字?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”每天的所見(jiàn)所聞，喜怒哀樂(lè)，對(duì)某些事的看法，想對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)說(shuō)而平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)或不好當(dāng)面說(shuō)的話，學(xué)生都可以將日記作為交流的平臺(tái)盡情傾訴。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！必S富多彩的生活，就是我們?nèi)≈槐M的作文源泉。有了平時(shí)的積累，作文時(shí)自然就會(huì)水到渠成，寫(xiě)作水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、張揚(yáng)個(gè)性，抒寫(xiě)真情

情感是文章的脈絡(luò)，個(gè)性是文章的靈魂，而真實(shí)則是文章的生命。要想讓學(xué)生寫(xiě)出飽含真情、富有個(gè)性的作文，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感。

一年四季中，春天給人的感覺(jué)是最為溫馨浪漫的，春暖花開(kāi)，姹紫嫣紅，“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，多美的春景圖??！古往今來(lái)，多少文人墨客為之傾倒、吟誦，寫(xiě)出了多少膾炙人口的佳句。如果這樣的佳句被引用到作文中，會(huì)不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之感？

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，第一篇習(xí)作主題就是“尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天”，要求學(xué)生寫(xiě)出春天景物的特點(diǎn)、自己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心的感受。學(xué)生的作文中引用了詩(shī)句，一個(gè)花紅柳綠、光彩奪目的春天出現(xiàn)在了我的眼前。但是，時(shí)值早春二月，仍帶著冷意，遠(yuǎn)未達(dá)到那種“萬(wàn)紫千紅春滿園”的光景，只能感受到一股淡淡的春意，但這并沒(méi)有難倒學(xué)生們?！巴瑢W(xué)們，雖說(shuō)現(xiàn)在的天氣還有些冷，但春姑娘已踏進(jìn)了我們的校園，我們?nèi)フ乙徽宜淖阚E好嗎？”學(xué)生們像一群出籠的小鳥(niǎo)沖向了校園，興致勃勃地尋找春天。

“看，那幾棵垂柳發(fā)芽了，光禿禿的枝條上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小綠豆似的芽?jī)海勰鄣?，青青的?！?/p>

“啊，再過(guò)不久，它就會(huì)長(zhǎng)出柳絮和小葉子了?！?/p>

“對(duì)呀，很快我們就能看到《詠柳》中的景象了?！逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?，真美！”

“老師，你看花壇里枯萎的菊花，黃葉子下面又長(zhǎng)出了新葉子，有兩三片呢！葉子上還毛茸茸的?！?/p>

“老師，我發(fā)現(xiàn)劍麻長(zhǎng)出了小芽，月季花也長(zhǎng)出了好幾片紅褐色的小嫩葉。”

“幾棵小草鉆出了小腦袋，真是‘草色遙看近卻無(wú)’啊！”

有了真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的情感就會(huì)自然而然地融入極具特色的文字之中，化為鮮活的血液，使文字富有生氣。

俄國(guó)作家托爾斯泰曾說(shuō)：“一切作品要寫(xiě)得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里歌唱出來(lái)的?！币虼?，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟這個(gè)世界，記錄真實(shí)而多彩的人生。

我相信，今日的小樹(shù)苗，在園丁的辛勤培育下，一定能長(zhǎng)成參天的棟梁，撐起希望的藍(lán)天！

（責(zé)編 莫彩鳳）