給語文課堂“減減壓”

隨著新課改的推進(jìn)，語文課堂變得熱鬧了起來。不難發(fā)現(xiàn)，新課改取得的成績是可喜的，但也存在著很多的遺憾：學(xué)生的語文成績并沒有得到提高，甚至出現(xiàn)了很多低效的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？歸結(jié)為一點(diǎn)：語文課上得太復(fù)雜。我們的語文學(xué)科承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……語文課上，教師、學(xué)生需要完成的任務(wù)太多，使得語文課堂變得復(fù)雜繁瑣，純真的“語文味”也丟失了。于永正老師說過：語文教學(xué)沒那么復(fù)雜，我們語文老師要給語文課堂“減減壓”，“簡簡單單”教語文，學(xué)生要“簡簡單單”學(xué)語文，讓語文課堂回歸“簡約”之美。

一、讀書活動(dòng)簡單些

語文課堂離不開讀書，就像魚兒離不開水一樣，讀書活動(dòng)是語文課堂的生命所在?，F(xiàn)在的語文課堂為了追求氣氛上的熱鬧、形式上的亮點(diǎn)，不惜丟棄學(xué)生的讀書活動(dòng)，這是違背語文本位的。古人也知道“讀書百遍，其義自見”，而我們現(xiàn)代人卻往往忽視了這一點(diǎn)。在語文課堂中，我們寧愿丟掉一切，也不能丟掉讀書。沒有了讀書，一切培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、豐富精神世界等使命都失去了堅(jiān)實(shí)的載體，孩子們還拿什么去思考、去發(fā)展？所以說，讀書活動(dòng)是語文課堂的生命。我們教師在組織讀書活動(dòng)時(shí)，形式有很多，如指名讀、分自然段讀、“開火車”讀、分角色讀、表演讀……唯獨(dú)沒有自己讀，或是自由讀、默讀的機(jī)會(huì)太少。課堂是熱鬧了，但我們靜下心來思考一下：孩子們在這些讀書中，他們能靜靜地思考嗎？他們能真正地聽一聽自己內(nèi)心的聲音嗎？有所讀就要有所感，讀書本來就是一個(gè)個(gè)性化的行為，怎能整齊劃一？如教學(xué)《黃河的主人》一課，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讀通、讀順已沒有問題了。于是，我就讓學(xué)生自己去默讀課文，抓住一些句子多體會(huì)，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀Ｔ谀x中，學(xué)生可以靜靜地品讀、默默地感受，可以真正的走進(jìn)文本，與文本真實(shí)對話。接下來，再讓學(xué)生集體交流感想，通過交流，學(xué)生的slDPOb+ExAd3tNPBzTA/MhZFpfpLk+BKmztELYbs6m8=有感情朗讀也就水到渠成了。學(xué)生通過誦讀文本、感悟文本，認(rèn)識(shí)上由淺入深，知識(shí)和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)也在其中得以實(shí)現(xiàn)。讀中見悟，簡簡單單地讀書讓語文學(xué)習(xí)也變得簡單了。

二、互動(dòng)形式簡約些

新課程呼吁課堂上的互動(dòng)，這是正確的，無可非議。但我們很多教師卻片面地解讀了互動(dòng)，認(rèn)為互動(dòng)就是課堂上的表演，這是不正確的。其實(shí)，我們的課堂中，一個(gè)問題的討論，一個(gè)讀法的比較，一次情感上的溝通，這些都是互動(dòng)。為了互動(dòng)而互動(dòng)，這就是畫蛇添足了。互動(dòng)環(huán)節(jié)是為了更好地完成一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的，它始終是服務(wù)于教學(xué)的，如果硬把無用的或是可有可無、意義不大的形式上的互動(dòng)引進(jìn)課堂，那真是“撿了芝麻，丟了西瓜”，很不值得。例如《鷸蚌相爭》的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)生字“啄”和“夾”。為了更形象地理解這兩個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生進(jìn)行了表演。在理解課文中鷸和蚌是怎樣相持的這一過程時(shí)，很多教師還是通過表演來完成的，給人的感覺僅是視覺上的享受，但對于真正理解課文，這就顯得有些膚淺了。人物的內(nèi)心是需要品味的，這里就應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生通過品讀鷸蚌相爭的語言來完成內(nèi)心的品味。學(xué)生從它們的語言中去感受它們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而再發(fā)揮想象：它們之間還會(huì)說些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會(huì)到它們之間濃濃的火藥味，對理解“鷸蚌相爭，漁翁得利”也起到了鋪墊的作用。課堂中的互動(dòng)不一定要轟轟烈烈，有時(shí)平平淡淡才是真。

三、拓展內(nèi)容簡潔些

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”為此，很多的語文課堂就加入了這么一個(gè)時(shí)髦的環(huán)節(jié)——拓展。但在實(shí)際操作中，很多教師濫用拓展，無休止地拓展，在拓展上花了很多的時(shí)間，都忘掉了自己上的是一堂語文課。拓展對學(xué)生的發(fā)展是有益的，它能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，如果這一切都以犧牲語文學(xué)習(xí)的時(shí)間來交換，是得不償失的。在語文教學(xué)中，我們要拓展，就要進(jìn)行有效的拓展，要適度運(yùn)用拓展。例如，聽一位教師教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課，學(xué)完課文，教師進(jìn)行了拓展：傣族還有哪些節(jié)日？你還了解哪些少數(shù)民族的節(jié)日？接下來，教師通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行介紹，大約介紹了十幾個(gè)節(jié)日，也詳細(xì)介紹了這些節(jié)日中的習(xí)俗，花了近二十分鐘的時(shí)間，這樣的課堂讓人覺得更像一堂社會(huì)課了。進(jìn)行這方面的拓展很有必要，可開闊學(xué)生的視野，但在拓展中我們可以換一種方式。我們不需要對每個(gè)節(jié)日都進(jìn)行具體的介紹，這樣學(xué)生聽了乏味，也特別浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)一下子記住那么多。我們可以先讓學(xué)生說一說，然后通過多媒體介紹幾個(gè)，節(jié)日名稱與習(xí)俗畫面一起出現(xiàn)，這樣學(xué)生記住了名稱也記住了形象的畫面，既省時(shí)，效果又好。拓展是語文的必要環(huán)節(jié)，但不是語文的全部。

我們教師要剔除課堂上無效的、可有可無的、非本質(zhì)的東西，給語文課堂“減減壓”，這樣才能上出本真的語文，上出真正的語文課。

（責(zé)編 劉宇帆）