健康人格勝過(guò)好成績(jī)

前不久，正在上高三的女兒婷婷獲得了省級(jí)“三好學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)，并被保送上北京的一所名校。我倍感欣慰，因?yàn)殒面媒K于長(zhǎng)大了?；叵肫鹜?，我感慨萬(wàn)分。

也許是我們對(duì)她太過(guò)溺愛(ài)的原因，小時(shí)候的婷婷養(yǎng)成了任性、不知感恩的毛病。一開(kāi)始我沒(méi)太在意，我認(rèn)為，女孩身上都免不了嬌氣、驕氣，長(zhǎng)大了就好了，而家庭教育的重點(diǎn)還是提高女兒的學(xué)習(xí)，有個(gè)好前程。然而，我的想法錯(cuò)了。隨著婷婷的成長(zhǎng)，她的許多缺點(diǎn)越來(lái)越讓我憂慮。

婷婷上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一天下午我去接她放學(xué)，她悶悶不樂(lè)。經(jīng)我再三追問(wèn)，婷婷最后號(hào)啕大哭：“我失戀了！”原來(lái)，婷婷暗戀班上一名男生，并給他寫(xiě)了一封信。幾天后，她得知，信已經(jīng)被男生撕了。婷婷找他求證，男生告訴她：“××送了我一部最新款的MP3?！辨面谜f(shuō)，送MP3的女生也喜歡這個(gè)男生，而且家里條件很好。婷婷感覺(jué)到自己被甩了，所以很傷心。

我做夢(mèng)都沒(méi)想到，婷婷小小年紀(jì)會(huì)早戀！可是，在震驚之余，面對(duì)哭鬧的婷婷我卻束手無(wú)策，不知道該如何引導(dǎo)她，只得在嚴(yán)厲責(zé)備了她之后，將她轉(zhuǎn)到了一家寄宿制學(xué)校，讓她遠(yuǎn)離“傷心之地”。轉(zhuǎn)學(xué)之后，婷婷雖然淡忘了失戀，但她亂花錢(qián)的毛病讓我無(wú)法招架。我意識(shí)到，我一直以來(lái)將注意力都放在婷婷的學(xué)習(xí)上，卻忽略了她人格的發(fā)展。如果孩子沒(méi)有一個(gè)健全的人格，那么即使將來(lái)成材，不會(huì)做人，也不能成人啊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我做了三件事。第一件事，婷婷上初中后，我開(kāi)始有意識(shí)地帶她去養(yǎng)老院、兒童福利院等機(jī)構(gòu)做志愿者，引導(dǎo)她接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)。在養(yǎng)老院，我與婷婷照顧那些臥病在床的老人，推他們?nèi)ド⒉?，喂他們吃飯，陪他們聊天；在福利院，婷婷幫著護(hù)工照顧那些殘疾的孩子，陪他們做游戲，教他們文化知識(shí)。做志愿者的經(jīng)歷讓婷婷深刻認(rèn)識(shí)到了書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的人生意義和價(jià)值，她開(kāi)始意識(shí)到自己的存在也能為別人帶來(lái)快樂(lè)這個(gè)事實(shí)——一種價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。連續(xù)兩年寒暑假做志愿者的日子，不僅在婷婷的心中積淀了可受益一生的價(jià)值感，而且為她提供了最有說(shuō)服力的社會(huì)參與的紀(jì)錄，使她對(duì)人生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓她感受到，在她的生活之外，還存在著一種不幸的人生，讓一向只關(guān)注自身感受的她開(kāi)始有了悲天憫人的情懷，并學(xué)會(huì)了關(guān)注別人。

第二件事，是在婷婷初三放暑假的時(shí)候，當(dāng)她抱怨零花錢(qián)不夠花時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)她出去打工賺零花錢(qián)，讓她體驗(yàn)靠勞動(dòng)賺取報(bào)酬的成就感，并學(xué)會(huì)獨(dú)立。在我的鼓勵(lì)下，婷婷試著去超市打零工。令我想不到的是，當(dāng)體驗(yàn)到了靠自己的能力賺錢(qián)的樂(lè)趣后，婷婷竟然一發(fā)而不可收。每年的寒暑假，除了做義工外，她都去打工，一堅(jiān)持就是4年。4年的時(shí)光，婷婷都是花自己賺的錢(qián)不再向我要零花錢(qián)。

第三件事，升入高中時(shí)，有了獨(dú)立意識(shí)的婷婷要住校。起初，老公考慮到學(xué)校離家不遠(yuǎn)，婷婷完全可以走讀，加之擔(dān)心婷婷住校生活受委屈，所以他不太同意婷婷的要求。后來(lái)，在我的說(shuō)服下，老公同意了婷婷住校的要求。令我欣慰的是，住校后的婷婷不但學(xué)習(xí)努力，還擔(dān)任了班級(jí)的團(tuán)支部書(shū)記。在我的耐心引導(dǎo)下，她終于成長(zhǎng)成了一個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀、理性懂事的孩子，這令我頗有成就感。

回想起多年前在婷婷的教育上所走過(guò)的彎路，我感慨萬(wàn)分。崇尚獨(dú)立性、責(zé)任心、自信心以及創(chuàng)造性，是美國(guó)社會(huì)文化中核心社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，受這種文化的影響，美國(guó)孩子大都很獨(dú)立。而在我們中國(guó)，大多數(shù)家庭的教育的功能已被異化。教育被狹窄地等同為學(xué)校教育，學(xué)校教育則被窄化為知識(shí)教育，知識(shí)教育又被扭曲為應(yīng)試訓(xùn)練。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自己能獨(dú)立生存，才能對(duì)社會(huì)有用；不經(jīng)歷練，難以成大器。