“生本式民主管理”：讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息

我反思多年的班級(jí)管理工作，先后經(jīng)歷了“放羊式管理”“專制式管理”“保姆式管理”“生本式民主管理”四種不同的管理方式。前三種管理方式的特點(diǎn)分別是放任自流、發(fā)號(hào)施令和萬(wàn)事包辦，壓抑了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生自治自律。而“生本式民主管理”則堅(jiān)持以學(xué)生的生命為本，以學(xué)生的發(fā)展為重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”的班級(jí)管理目標(biāo)。筆者在近年來的班級(jí)管理實(shí)踐中，嘗試五大“生本式”民主管理，讓班級(jí)建設(shè)充滿了活力。

一、民主選舉納“生”意

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶”。民主選舉思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、老師信任、學(xué)生擁護(hù)的班干部是實(shí)施生本式民主管理的關(guān)鍵。我多年嘗試的民主選舉班干部的基本流程如圖1所示。

民主選舉產(chǎn)生班干部后不能一勞永逸，還要定期進(jìn)行民主改選班干部，即每隔一個(gè)月左右，學(xué)生以無(wú)記名投票方式選出最適合的班干部，改選不合格的班干部。實(shí)踐證明，打破班干部終身制能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、積極進(jìn)取、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)和鍛煉更多的學(xué)生。

二、民主決策匯“生”智

在認(rèn)真聽取、充分討論學(xué)生需求與建議的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己參與制定包括課堂聽課、課后作業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生、助人為樂、集體活動(dòng)等方面的常規(guī)，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，做到事事都有“法”可依。由于班規(guī)是學(xué)生自主制定的，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)同感和執(zhí)行力，讓班級(jí)管理達(dá)到“無(wú)為而治”的境界。

我經(jīng)常利用班會(huì)課、班級(jí)信箱、調(diào)查問卷等方式匯集學(xué)生的班級(jí)管理智慧，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生集思廣益，共同參與制定“自主、自悟、自律、自強(qiáng)”的班級(jí)管理目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)高一（13）班“學(xué)海競(jìng)渡”的班徽，其寓意為：“1”與“3”構(gòu)成的航帆代表高一（13）班，航帆與航船以恰當(dāng)?shù)慕嵌刃纬伞皩W(xué)海競(jìng)渡”的氣勢(shì)，象征在學(xué)海樓的高一（13）班競(jìng)渡學(xué)海，破浪展雄風(fēng)。（見圖2）

我將“學(xué)海競(jìng)渡”這一集中集體智慧的班徽刻成圖章，蓋在學(xué)生的獎(jiǎng)品上，使學(xué)生銘記“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”古訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)海洋中自強(qiáng)不息、拼搏向上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論制定班旗、班歌，展示班級(jí)精神風(fēng)貌，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同感和歸屬感。

三、民主管理集“生”力

按照“因事定人、人有定事”的原則，學(xué)生對(duì)班務(wù)實(shí)行自治，形成“事事有人做，人人有事做”的學(xué)生自治網(wǎng)絡(luò)。（見表1）

從表1可見，班干部能做的事，班主任不代做，各自治事項(xiàng)總負(fù)責(zé)人向班長(zhǎng)匯報(bào)工作，班長(zhǎng)向班主任匯報(bào)工作，班主任不再是事必躬親的保姆。學(xué)生能做的事，班干部不代做，學(xué)生自治實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，小組組長(zhǎng)即值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員，將自治事項(xiàng)細(xì)化到人，組內(nèi)和組間既分工又合作，形成全新的管理體系。這一管理體系的運(yùn)行，促使每個(gè)學(xué)生改變了被動(dòng)者的角色，他們很強(qiáng)的自我管理能力常常超出我的想象。

學(xué)生自治的組織保障是科學(xué)建組，合理分工。組長(zhǎng)由自薦和民主選舉產(chǎn)生，也可實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。組員要搭配均勻，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、性別等。小組人數(shù)以6-9人為宜。小組管理事項(xiàng)的分工要與組員商定，體現(xiàn)以學(xué)生為本、因人定崗的原則，力求人盡其才、各司其職、各負(fù)其責(zé)。

四、民主監(jiān)督尊“生”權(quán)

學(xué)生充分行使民主監(jiān)督權(quán)，有利于激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，使師生、生生關(guān)系變得更加平等、民主、和諧，促進(jìn)以學(xué)生為本的班級(jí)管理由他律到自律的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我外出學(xué)習(xí)不在校時(shí)，我也能全面了解班情，班級(jí)工作能有條不紊地開展，讓我真切地體驗(yàn)到以學(xué)生為本的民主監(jiān)督式班級(jí)管理帶來的快樂。

民主監(jiān)督包括每周由自薦或推選產(chǎn)生的3名學(xué)生監(jiān)督長(zhǎng)，他們每天負(fù)責(zé)記載《監(jiān)督長(zhǎng)記錄表》并交給我審閱，客觀公正地反映班況，檢舉各時(shí)段的不良情況。值日班長(zhǎng)在《值日班長(zhǎng)自查表》上將已落實(shí)的管理事項(xiàng)打“√”并送給班長(zhǎng)審閱，這種有效監(jiān)督能防止常規(guī)管理過程中的不慎和疏忽。各組員在《學(xué)生履職自填表》上填寫自己履行的職責(zé)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員各負(fù)其責(zé)，以免自己?jiǎn)胃?。此外，我還在教室后面設(shè)立“學(xué)生意見箱”，以加強(qiáng)民主監(jiān)督，分權(quán)制衡，更好地維護(hù)“生”權(quán)。（見表2；表3）

我將學(xué)生自定的期中、期末考試目標(biāo)通過校信通發(fā)給家長(zhǎng)，以發(fā)揮家長(zhǎng)的力量督促學(xué)生達(dá)標(biāo)。我將《老師監(jiān)督記載簿》放在講臺(tái)上，供科任老師用來記錄學(xué)生的守紀(jì)、課堂、作業(yè)等情況，發(fā)揮科任老師的監(jiān)督作用。

五、民主評(píng)價(jià)激“生”心

我以“播報(bào)”“速遞”“快訊”等方式通報(bào)當(dāng)天班級(jí)管理的亮點(diǎn)，用excel電子表格考評(píng)學(xué)生的自我管理情況，按累計(jì)總分排序產(chǎn)生名次。一周一評(píng)比，對(duì)低得分者要求他對(duì)標(biāo)找差，進(jìn)行自我反省和自我調(diào)節(jié)。對(duì)得分高的個(gè)人和小組則實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，將評(píng)出的“星級(jí)組員”通過校信通告知家長(zhǎng)，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)，讓以學(xué)生為本的班級(jí)管理向自主、自覺的方向發(fā)展。（見表4）

我對(duì)小組采用捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，周末根據(jù)本周累計(jì)積分評(píng)選出“星級(jí)組”。小組捆綁，綁住了每個(gè)小組成員的心，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自主性和合作性。

相對(duì)于以往權(quán)威式、保姆式的班級(jí)管理，生本式民主管理更符合學(xué)生自主發(fā)展的心理需求，它喚醒學(xué)生主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，讓班級(jí)充滿了生命的成長(zhǎng)氣息，這成為我作為一個(gè)新時(shí)期班主任的幸福追求。