讓幸福走進教育

：李局長，您好。您在教育行業(yè)奮斗了三十多年，從基層學(xué)校的老師到教育局局長，無論職位如何變遷，您從未停止對教育的思考。對于諸城市教育發(fā)展，您懷有怎樣的設(shè)想，進行了哪些思考呢？

李慶平：我從一名普通的語文教師、班主任、團委書記，再到教研員、教研室主任、校長、局長，一路走過來，對教育也有一些想法。教育重在育人，我一直強調(diào)教育上有“三育人”：一是教書育人，指的是老師利用課堂主渠道來教育學(xué)生；二是管理育人，指的是學(xué)校的管理干部在與學(xué)生的相處中教育學(xué)生；三是服務(wù)育人，指學(xué)校后勤崗位工作人員，比如生活教師，甚至是伙房師傅，都可以在服務(wù)中與學(xué)生建立深厚感情，進而教育學(xué)生?？傊?，學(xué)校所有的教職員工每時每刻都能育人，營造一個全員育人氛圍。

從教育局的層面來講，則要形成一種教育文化。怎樣的一個文化才會轉(zhuǎn)化成全市一萬多名教職員工的思想、轉(zhuǎn)化成學(xué)生的言行？其實，文化并不是多么高深的東西，文而化之，把文字載體化成行動、思想，文化自然形成。談到諸城教育的核心文化，可以概括成“一個中心、兩個主題、三大要素、四個發(fā)展”：全市教育系統(tǒng)緊緊圍繞“創(chuàng)辦促進人民幸福的教育”這一中心，突出促進公平和追求卓越兩大主題，從締造“完美教室”、創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育兩方面入手，把握質(zhì)量、特色、品牌三大要素，探索“質(zhì)量+特色=品牌”的發(fā)展道路，努力實現(xiàn)諸城教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展。

諸城的教育與幸福密不可分。我們經(jīng)常提“辦人民滿意的教育”，人民怎樣才會滿意—幸福了才會滿意。我們的一切工作都圍繞“創(chuàng)辦促進人民幸福的教育”來開展，我們要讓教師幸福、學(xué)生幸福、家長幸福。諸城市的每所學(xué)校都有家校聯(lián)系卡，上面有每位教師的聯(lián)系方式。教育局做出莊嚴承諾：全市20萬師生不能有一位學(xué)生因為生活困難而失學(xué)、不能有一位教師因為生活上的困難而影響工作。諸城市有108萬人口，老百姓的一切訴求都不能應(yīng)付，都要解決，我們要對百姓負責(zé)。在這樣一個發(fā)展思路的引導(dǎo)下，諸城市在濰坊市群眾滿意度測評和教育督導(dǎo)評估中奪得“雙冠王”：在濰坊市2012年度縣市區(qū)重點教育工作督導(dǎo)評估中，我市取得879.58分，名列各縣市區(qū)第一名；在濰坊市委、市政府和濰坊市教育局分別組織的群眾滿意度調(diào)查中，取得綜合成績94.7分，位居各縣市區(qū)第一名。

：努力創(chuàng)辦“促進人民幸福的教育”是諸城教育人的不懈追求，學(xué)校又是如何促進師生幸福成長的？

李慶平：2012年初，我們鮮明地提出“創(chuàng)辦促進人民幸福的教育”。促進教師幸福成長，首先要讓教師享受職業(yè)幸福，我們通過目標引領(lǐng)，激勵教師追求崇高教育理想。也是在2012年初，市教育局總結(jié)和確立了“奉獻、科學(xué)”的諸城教育精神和“執(zhí)著地對待人生、忘我地投入工作、深情地愛著祖國”的諸城教育工作者人生價值觀，大力加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)。同時，我們也注重教師專業(yè)發(fā)展，增強教師的成就感。學(xué)校不應(yīng)該是教師“燃盡”自己的燭臺，而應(yīng)該是讓教師發(fā)展自己的舞臺。我們激發(fā)教師的主體意識，尊重他們的工作個性，挖掘他們的工作潛能，鼓勵他們的工作創(chuàng)新，成就他們的工作業(yè)績。管理上，我們將制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，規(guī)范要求與靈活創(chuàng)新相結(jié)合，自我發(fā)展與團隊共進相結(jié)合，讓學(xué)校成為教師共同的精神家園。

促進學(xué)生幸福成長，我們有四大抓手。

一是改善辦學(xué)條件。諸城市委、市政府不斷加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件。我們建成全省第一家基礎(chǔ)教育云計算中心，新建、擴建了一批現(xiàn)代化學(xué)校和高標準幼兒園，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二是健全機制。我市創(chuàng)新教育管理機制，加快建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，為學(xué)生幸福成長保駕護航。

三是加強課程建設(shè)。我市中小學(xué)校加強三級課程建設(shè)，重構(gòu)學(xué)校課程，將學(xué)校德育活動、學(xué)科教學(xué)、課外活動、社區(qū)活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，大大拓展了學(xué)生個性化發(fā)展的空間。

四是深化課堂改革。幸福高效的課堂使師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實、愉悅，寬松的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自主探究、互助合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

教育要讓受教育者享受成長的快樂，教育最美的風(fēng)景就是學(xué)生臉上洋溢著幸福、自信的微笑。在我市，每個孩子都享受適合的教育，孩子們真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的，成長是幸福的。

：您曾說：“特色是薄弱學(xué)校破局的訣竅，是成就學(xué)校品牌的生命線?！敝T城采取了哪些策略來打造品牌學(xué)校？

李慶平：可以概括為文化引領(lǐng)、品牌立校，打造全國縣域教育價值典范。

我們積極探索國家課程校本化，進行個性化教學(xué)。全市重點推進基于課程體系的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的課程選擇、個性差異，通過選課走班實施分層教學(xué)。如小學(xué)語文“整合式”主題教學(xué)已取得了一定的成績。打造學(xué)校品牌，最重要的是培植學(xué)校文化。我市結(jié)合諸城歷史、文化、地域特色，開發(fā)出恐龍文化、舜文化、茶文化、超然文化、名人文化等特色課程。我們大力開展“一校一品”活動，諸城一中校園“百家講壇”、龍城中學(xué)“孝德文化”教育、文化路小學(xué)“童詩教育”、實驗小學(xué)“書寫人生”教育、枳溝小學(xué)的“賞識教育”等已具特色。2013年，“全國小學(xué)文化建設(shè)和特色辦學(xué)現(xiàn)場會”在我市召開，現(xiàn)場會上我市的做法得到全面推介。同時，我們扎實落實活動育人制度，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。我們開展“陽光心靈關(guān)愛行動”，評選“文明禮儀之星”“陽光少年”，開展“風(fēng)華少年培育行動”以夯實學(xué)生成長根基……

不斷深化課堂改革是打造品牌學(xué)校的強勁動力，我市繁華中學(xué)、實驗中學(xué)、龍源學(xué)校等課改名校打造的“選課走班”“活力教學(xué)”“快樂秀課堂”等一系列方便實用、簡潔高效的特色課堂，在省內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響。由于縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展以及教研發(fā)展的不均衡，課程改革推進有較大阻力，為實現(xiàn)全市教育高位均衡發(fā)展，我們組建了16個城鄉(xiāng)學(xué)?！盎ブ餐w”。各個共同體積極探討“建設(shè)特色項目—形成辦學(xué)特色—鑄就特色學(xué)?！蛟靸?yōu)質(zhì)學(xué)校—成為品牌學(xué)?！钡奶厣k學(xué)之路，形成了一定規(guī)模的學(xué)校品牌聯(lián)盟。各校還把“締造‘完美教室’”活動與特色學(xué)校和卓越課程建設(shè)有機融為一體，在學(xué)校特色文化的背景下建設(shè)班級文化。結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)，將愿景、文化、課程等融合在一間教室里，形成富有個性特質(zhì)的教室文化，讓每一個生命在教室里綻放精彩。

我們在鍛造高素質(zhì)的干部教師隊伍的同時不斷創(chuàng)新管理體制，助推品牌發(fā)展。我們建立了山東省第一家縣級教科所，負責(zé)除學(xué)科課堂教學(xué)實踐研究以外的其他所有教育宏觀及微觀領(lǐng)域的科研工作，并在各學(xué)校設(shè)立下屬機構(gòu)—教科室，要求每一位教師都能搞科研。

：在師德建設(shè)方面，諸城市有哪些舉措？

李慶平：增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感，是新時期師德建設(shè)的重要內(nèi)容。我市重視教師職業(yè)道德的載體建設(shè)，讓全體教師積極行動起來，求真、向善、唯美，外塑形象、內(nèi)強素質(zhì)，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。

我們實行教師職業(yè)道德考評制度：從2010年開始，我們把師德納入對教師學(xué)期工作業(yè)績的考核，并建立“家長學(xué)生評教”的師德考評機制。實行學(xué)校評先樹優(yōu)前置制度：凡中小學(xué)參加市級以上評先樹優(yōu)活動都要實行嚴格的師德零投訴前置制度，即對師德投訴查實的均“一票否決”。實行校長責(zé)任追究制度：校長是師德建設(shè)第一責(zé)任人，把加強師德建設(shè)放在重要位置，嚴格執(zhí)行師德考核的有關(guān)規(guī)定。

此外，我們還開展形式多樣的師德建設(shè)活動。堅持“建、管”并重的原則，在加強制度建設(shè)、嚴肅查處違反師德行為的同時，我們大力開展師德模范教師的評選表彰活動，做到校校有楷模、月月有標兵、人人有行動。在教師中開展“講科學(xué)、比奉獻、強素質(zhì)、樹形象”師德教育活動，引導(dǎo)教師就“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”開展大討論；開展“推典型、樹典型、學(xué)典型”活動，推出“諸城市十大教書育人楷?！保l(fā)揮先進典型人物的引領(lǐng)、示范作用。呂映紅是我市枳溝小學(xué)教師，她扎根農(nóng)村教育28年，用愛與堅守，詮釋了一名鄉(xiāng)村教師的崇高境界與道德風(fēng)范，她也當選為“2012年全國教書育人楷?！薄?012年山東教育年度新聞人物”。在德育隊伍建設(shè)上，我們深入實施全員育人導(dǎo)師制，對全市教師進行心理咨詢師資格認證培訓(xùn)，擇優(yōu)聘用班主任，把班主任培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)范疇，推選“十佳百優(yōu)”班主任，激發(fā)班主任的教育正能量。

：一個好校長就是一所好學(xué)校。您倡導(dǎo)“校長要做個與書為伴的文化人”，對此您有何深刻的體會？

李慶平：思想有多遠，我們就能走多遠。我提倡校長多讀書，通過讀書、學(xué)習(xí)提升自己的思想境界。沒有思想的教育、沒有思想的學(xué)校，是不可能有真正的進步與發(fā)展的。校長最應(yīng)當做的是出思想，靠思想來凝聚師生、管理學(xué)校。法國思想家帕斯卡爾說：“人只不過是一根葦草，但他是一根能思想的葦草……思想形成人的偉大?！倍x書、學(xué)習(xí)則是獲取思想的最重要途徑。作為校長，他首先得是一個愛讀書的人，能從繁忙的事務(wù)中脫離出來，擠時間讀書，從書中汲取豐富的思想，汲取最先進的教育教學(xué)理論。我自己就是一個鐵桿書迷， 以前做校長，到現(xiàn)在任教育局局長，縱然有萬千事務(wù)，總會在一天的忙碌中給讀書“留一杯羹”；我還把車子收拾成一個“移動書屋”，在車內(nèi)營造了一個小的讀書空間，將那些常讀的書放在伸手可及的地方，這樣即使在外出的長途奔波中也能堅持讀書。讀書往往讓我有所思、有所悟。我經(jīng)常跟老師們講，班主任工作要做到“德、能、情、理”的統(tǒng)一：以德教人，以能服人，以理曉人，以情感人；我經(jīng)常跟學(xué)生們講，要志向高遠、目標清晰、意志堅強、全面發(fā)展。這是基于哈佛大學(xué)一個非常著名的關(guān)于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查，對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有清晰且長期目標的人，這些人幾乎都成為社會各界的頂尖成功人士。

校長還必須是一個實干家，絕不能整天“漂浮”在會議中和辦公室里，必須堅持深入教育教學(xué)第一線，和廣大教師學(xué)生保持密切聯(lián)系，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新經(jīng)驗、新思想，從而使自己的思維始終保持最為活躍、最為充實的狀態(tài)。用思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展僅靠開大會、作報告、發(fā)指示，甚至是發(fā)脾氣是不行的，重要的還在于學(xué)會溝通、對話。一個學(xué)校的校長要想把自己的思想化為群體的行動，把學(xué)校的理想、追求化為全體師生共同的愿景，不能靠強迫性的灌輸，他必須學(xué)會在平等、民主的氛圍中與師生對話、溝通。建立一種符合本校的校情又行之有效的對話溝通方式，讓每一個教職員工都能切實了解校長的想法、規(guī)劃、愿望，并將其與自己的想法、愿望等相對照，求得共識，形成合力。這樣才能真正將思想化為行動，進而提升全體教職員工的執(zhí)行力，共同打開學(xué)校發(fā)展的新天地，開拓學(xué)校發(fā)展的新局面。