以養(yǎng)習(xí)教育促“花兒芬芳”

百花小學(xué)建校8年，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)校在國家教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)生態(tài)文明校園的構(gòu)建策略研究》指導(dǎo)下，以養(yǎng)習(xí)教育為特色，積極思考從學(xué)校實(shí)踐層面創(chuàng)新德育形式，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長的生態(tài)體系，即建立一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律的德育工作體系，具體闡釋為：讓每個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)生活、感受童年幸福、體悟生命成長、憧憬美好未來。

“習(xí)慣決定命運(yùn)。”幼兒期和童年期是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣會成為一種慣性和能量的儲蓄，將在孩子未來的人生中持續(xù)發(fā)揮積極作用。為此，學(xué)校將“養(yǎng)習(xí)教育”作為學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，尋找并總結(jié)出具有本校特色的素質(zhì)教育策略，使孩子們健康成長。

學(xué)校提出的養(yǎng)習(xí)教育，就是依據(jù)小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“正品”“篤學(xué)”“健魄”“尚美”“創(chuàng)新”五方面的教育，在小學(xué)六年里逐步培養(yǎng)讓學(xué)生受益一生的好習(xí)慣，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生成長為最好的自己。

一、在個(gè)性張揚(yáng)的養(yǎng)習(xí)課堂中享受學(xué)習(xí)生活

我們按照學(xué)生的成長需求，整理出了100個(gè)好習(xí)慣，之后提煉成為“三大紀(jì)律，八項(xiàng)習(xí)慣”，并構(gòu)建出“三推一訓(xùn)一反饋”的養(yǎng)習(xí)教育模式來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)校在原有12冊《修身》教材基礎(chǔ)上，開發(fā)了包含《好習(xí)慣八養(yǎng)成》《新生家長指導(dǎo)手冊》等五本的養(yǎng)習(xí)教育系列教材和包含生命、生存、生活和生涯教育在內(nèi)的四本生涯教育系列教材，依托“養(yǎng)習(xí)課”“生涯課”，在師生中全面推進(jìn)養(yǎng)習(xí)教育；在家長中以家長交流培訓(xùn)會的形式推進(jìn)，以家長論壇的方式反饋成果。學(xué)校針對養(yǎng)習(xí)教育由外因到內(nèi)因的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)習(xí)教育課程化，實(shí)現(xiàn)了由習(xí)慣培養(yǎng)到人格塑造，再到人生規(guī)劃的教育體系。

二、在關(guān)注生命的人文環(huán)境中

享受童年幸福

學(xué)校營造清新優(yōu)美的養(yǎng)習(xí)校園環(huán)境，浸潤孩子的心靈，如“養(yǎng)習(xí)園”、吉祥物“花花”和“朵朵”等，讓學(xué)生駐足校園，感受智慧，體悟人生。養(yǎng)習(xí)教育還與學(xué)校校本課程相結(jié)合，據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)藝體類、科技類、實(shí)踐類共30余項(xiàng)校本課程，為孩子們提供特長培養(yǎng)的平臺。人文環(huán)境在陶冶學(xué)生情懷、增長學(xué)生才能的同時(shí)，也培育了學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生感受生命的寶貴。

三、在履責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)淖晕夜芾碇?/p>

體悟生命成長

學(xué)校開展了“學(xué)生自治管理體系的建構(gòu)與實(shí)施”這一項(xiàng)目的研究，成立“學(xué)生自管會”，使學(xué)生由被動(dòng)參與管理到主動(dòng)參與管理，由部分學(xué)生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生參與。同學(xué)們在全員參與管理的過程中提高了能力，在監(jiān)督評比中養(yǎng)成了好習(xí)慣，為構(gòu)建生態(tài)的學(xué)生成長體系提供了保障。

四、在被發(fā)現(xiàn)和被肯定中

憧憬美好未來

學(xué)校設(shè)有“雙評、三育、四展、五節(jié)、十賽”的德育活動(dòng)模式，讓每個(gè)孩子在自我展示和被肯定中成長為最好的自己。在雙評環(huán)節(jié)，我們開發(fā)了復(fù)興百花獎(jiǎng)學(xué)生評價(jià)體系、學(xué)生自主管理機(jī)制、校園吉尼斯評價(jià)機(jī)制等學(xué)生評價(jià)體系，其中對孩子個(gè)人成長激勵(lì)作用最大的是復(fù)興百花獎(jiǎng)學(xué)生評價(jià)體系，這一體系分別對學(xué)生的德智體美和創(chuàng)新等方面的好習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。

學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)不只停留在學(xué)生的外在行為上，而且會關(guān)注到學(xué)生行為背后的心理健康狀況。學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)教師將沙盤引入到心理輔導(dǎo)中，讓學(xué)生在沙盤游戲中表達(dá)自己、宣泄情緒、尋找自我，同時(shí)也讓老師更多地了解孩子，與孩子建立良好關(guān)系，引導(dǎo)孩子自我成長。

為了使學(xué)生的成長有跡可循，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了成長檔案，還設(shè)計(jì)了成長檔案電子管理系統(tǒng)，外掛于學(xué)校網(wǎng)站，生動(dòng)地呈現(xiàn)和記錄學(xué)生的成長軌跡。學(xué)校還通過兩個(gè)渠道對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案進(jìn)行追蹤，一是填寫《學(xué)生個(gè)案追蹤手冊》，觀察各層次學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)過程；二是由專職的心理健康輔導(dǎo)教師針對學(xué)生個(gè)體現(xiàn)象進(jìn)行專項(xiàng)追蹤記錄和定期輔導(dǎo)。

百花小學(xué)的養(yǎng)習(xí)教育，就是要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)人與環(huán)境和諧共生的、適合學(xué)生發(fā)展的生態(tài)體系，并讓它成為“讓每朵花兒都芬芳的沃土”。