研究生基層黨組織黨員教育活動主體特征研究

不斷加強(qiáng)對研究生黨員的教育工作，凸顯研究生基層黨組織黨員教育活動的主體性特征，引導(dǎo)黨員提高思想政治覺悟、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、發(fā)揮先鋒模范作用，是高校黨建工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此很有必要對研究生基層黨組織黨員教育活動進(jìn)行主體特征研究。

一、研究生基層黨組織黨員教育活動主體界定

研究生基層黨組織的組成包括以黨支部書記為核心的支委會和黨員群體。按照傳統(tǒng)教育理念，黨支部書記負(fù)責(zé)整體事務(wù)和工作，是教育活動的主體，起主導(dǎo)作用；黨員群體作為教育活動的對象，接受主體的制約和引導(dǎo)，處于客體地位。在高校中，本科生黨支部書記一般由教師擔(dān)任，而研究生黨支部書記通常由研究生直接擔(dān)當(dāng)重任，即支部書記本身也是黨員群體的一分子?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)主客體互動關(guān)系，主張教育者和受教育者都是具有主體性的人，都是教育活動的主體。在黨員教育活動中，主體和客體的區(qū)別是相對的。從“教”的角度，教育者即黨支部書記是主體，受教育者即黨員作為被教育的對象是客體。從“學(xué)”的角度，黨員作為教育內(nèi)容的吸納者是主體，黨支部書記作為教育內(nèi)容的供給者具有客體的屬性。這是黨支部書記和黨員雙重主體化的表現(xiàn)。

二、研究生基層黨組織黨員教育活動現(xiàn)狀分析

以上海大學(xué)為例，通過質(zhì)性研究方法，對研究生黨支部書記和黨員在教育活動中的主體地位的現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析。我們分別從研究生黨支部書記和黨員兩個層面，對190名研究生黨支部書記和942名研究生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個人基本情況，黨員教育活動的組織、實(shí)施和效果等方面，問卷有效率100%。

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，研究生黨支部書記隊(duì)伍平均年齡25歲，平均黨齡3.5年，比普通黨員平均黨齡高1.5年。他們接受al6GtqvhoNUF2xa8IL20ug==黨的教育時間較長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富，戰(zhàn)斗力強(qiáng)。研究生學(xué)制一般為2-3年，黨支部書記任期大多在一年左右，任期短，流動性大。高校研究生中黨員比例高，以上海大學(xué)為例，2012年研究生黨員占研究生總數(shù)的49%，即每兩名研究生中就有一名是黨員。

據(jù)調(diào)研，研究生基層黨支部的黨員教育活動總體規(guī)范，71.8%的黨支部每月開展一次教育活動，70.4%的受訪黨支部書記表示：“大多數(shù)黨員熱情比較高，能積極配合開展活動”。但在教育的組織、過程、形式和效果上仍有差距。

（一）教育主動性不強(qiáng)，存在“重發(fā)展輕教育”傾向。研究生黨支部書記負(fù)責(zé)整個支部的黨務(wù)工作，在黨員教育管理上處于領(lǐng)導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨支部書記平均每周用于黨務(wù)工作的時間大多在“8-10小時”，投入時間和精力有限，且只有25.6%的黨支部書記表示把工作重點(diǎn)放在“黨員教育活動”上，68.4%的研究生黨員感到黨支部書記“對黨員教育的主動性不強(qiáng)”。此外，參與調(diào)查的黨員對黨支部書記的工作評價，“入黨積極分子培訓(xùn)”和“黨員發(fā)展工作”的滿意度最高，顯示出“重發(fā)展”的成效；而“聽取黨員和群眾意見，有針對性地開展思想政治工作”一項(xiàng)滿意度最低，反映出“輕教育”傾向。

（二）教育活動組織實(shí)現(xiàn)困難，黨員參與度較低。研究生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的分散化與黨員教育活動的統(tǒng)一性之間的矛盾，使得黨員教育活動出現(xiàn)“時間難統(tǒng)一、地點(diǎn)難確定、人員難集中”的“三難”困境。黨支部書記和普通黨員都把“黨員主體意識不強(qiáng)”排在第一位。黨員接受教育主觀能動性缺失，參與活動的積極性不高，只有64%的黨員表示“每次活動都參加”，參與率比較低。

（三）教育活動實(shí)施過程少策劃、缺特色、效果不理想。首先，前期準(zhǔn)備少策劃。65.4%的基層黨支部表示僅根據(jù)上級指示安排黨員教育活動，往往是“指令操作、機(jī)械應(yīng)付”的被動局面，很少策劃研究生黨員關(guān)心的主題活動。其次，中期開展缺特色。黨支部開展教育活動的主要形式為上黨課（64.2%）、民主討論（58.7%）、傳達(dá)學(xué)習(xí)會議精神（48.7%），形式單一，與研究生黨員的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)和群體特征相脫節(jié)。黨員對教育活動的綜合評價中，“黨員教育活動形式的生動多樣性”一項(xiàng)滿意度最低。黨員教育內(nèi)容和形式的單一化與黨員需求的多樣化成為當(dāng)前教育活動的突出矛盾。再次，后期效果不理想。60.3%的黨員感到“活動缺乏創(chuàng)新性，缺少吸引力”，50.7%的黨員反映對學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生“疲勞”。

三、研究生黨員群體的主體特征

在黨員教育方面，研究生具有與本科生不同的特點(diǎn)、問題和需求，因此必須全面把握研究生黨員群體在個性特征、認(rèn)識能力、思維方式、價值取向等方面的差異，以增強(qiáng)教育的針對性和有效性。

（一）個體背景差異化，教育培養(yǎng)相對獨(dú)立。隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，研究生的組成結(jié)構(gòu)比本科生復(fù)雜。個體背景差異帶來不同的認(rèn)知能力和水平，容易產(chǎn)生不同的教育需求。此外，研究生教育實(shí)施個體化培養(yǎng)，培養(yǎng)類型有學(xué)術(shù)型和專業(yè)型之分。日常學(xué)習(xí)生活多以自學(xué)為主，活動區(qū)域多以實(shí)驗(yàn)室、寢室、圖書館等為主。傳統(tǒng)的班級和黨支部的概念相對弱化，黨組織對他們的思想狀況不如本科生那樣容易把握。

（二）政治視野國際化，入黨動機(jī)復(fù)雜多樣。研究生黨員具有一定的社會經(jīng)歷和人生閱歷，獨(dú)立思維能力較強(qiáng)。在謀求個人政治發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃道路上滲透了更多的國際意識，在黨內(nèi)活動中顯示出較強(qiáng)的競爭意識和參與意識。但與此同時，研究生黨員生源廣泛，學(xué)習(xí)經(jīng)歷背景不一。大部分研究生客觀上都面臨著來自家庭、社會、學(xué)業(yè)、就業(yè)等各方面壓力。于是在入黨動機(jī)上就存在實(shí)用主義、功利主義、跟風(fēng)隨流的思想。

（三）信息獲取網(wǎng)絡(luò)化，價值取向多元折中。研究生黨員雖已初步形成與社會主流文化相適應(yīng)的世界觀、人生觀和價值觀，認(rèn)同黨的路線、方針和政策，但西方敵對勢力從未放松過對青年學(xué)生的文化和價值觀滲透。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、即時性、無國界性使西方發(fā)達(dá)國家十分便利地突破地域限制，擴(kuò)張文化影響，推行所謂的普世價值觀、多元價值觀，在一定程度上影響了高校研究生黨員的價值選擇和取向。在個人與黨，黨員義務(wù)與權(quán)利等問題的選擇上，研究生黨員更強(qiáng)調(diào)二者的結(jié)合點(diǎn)，價值取向呈現(xiàn)多元趨勢，價值選擇更加折中化。

（四）理論學(xué)習(xí)薄弱化，理想信念模糊動搖。調(diào)研中，研究生黨員最不喜歡的教育內(nèi)容是理論學(xué)習(xí)，而最急需提高的素質(zhì)是理論水平。究其原因，一方面，研究生黨員的認(rèn)知能力和自我意識較強(qiáng)，日趨理性，主觀上不希望受到過多的約束和牽制，不易接受未能產(chǎn)生思想共鳴的說教式的教育。而從現(xiàn)有一些讀物的思想內(nèi)容來看，教條化、理論化、概念化氣息濃厚，與研究生學(xué)習(xí)生活實(shí)際有一定的距離。其難以引起黨員的興趣和共鳴，反而容易產(chǎn)生對馬克思主義理論教育的“阻抗”情緒[1]；另一方面，研究生黨員思維能力較強(qiáng)，善于將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的論證性的思維活動。而黨的理論研究成果在回答社會轉(zhuǎn)型期滋生的黨員貪污受賄、腐化墮落、買官賣官等問題時存在一定滯后性，使研究生黨員容易產(chǎn)生所學(xué)理論過時的錯誤認(rèn)識。同時，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的拜金主義、享樂主義、利己主義的消極影響，以及各種社會矛盾、問題的交織凸顯，使得部分研究生黨員對“建設(shè)有中國特色的社會主義，為最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”的理想信念產(chǎn)生動搖。

四、研究生基層黨組織黨員教育活動創(chuàng)新的對策思考

黨員教育是黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。黨員教育活動是基層黨組織（教育主體）將黨的理論和政策，通過一定的方式、載體（教育介體）作用于研究生黨員（教育客體），使研究生黨員的理想信念進(jìn)一步堅(jiān)定、黨性觀念進(jìn)一步增強(qiáng)、先鋒模范作用進(jìn)一步發(fā)揮。上海大學(xué)自2001年成立研究生工作黨委，全面負(fù)責(zé)研究生黨建與思想政治教育工作。經(jīng)過十多年的探索實(shí)踐，將創(chuàng)新著力于教育主體、客體、介體和環(huán)體四大基本要素，開展一系列適應(yīng)研究生黨員思想特點(diǎn)和需求的教育活動，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（一）加強(qiáng)黨支部班子建設(shè)，提升研究生黨支部書記的創(chuàng)新精神和實(shí)務(wù)能力。發(fā)揮研究生黨組織的政治核心作用，抓好研究生黨支部班子建設(shè)是關(guān)鍵。調(diào)研中，73%的黨支部書記認(rèn)為目前急需提高創(chuàng)新能力。要建立有效嚴(yán)格的工作考核與獎懲體系，定期考核黨支部書記的工作業(yè)績，運(yùn)用定量指標(biāo)對研究生黨支部書記的德、能、勤、績進(jìn)行全面分析測量。總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，挖掘存在問題，尋求解決方案。做好評價意見反饋工作，將工作業(yè)績考核評估結(jié)果與獎懲掛鉤，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制和能上能下的任用機(jī)制。

2012年基層黨組織建設(shè)年中，上海大學(xué)在研究生中開展了“三抓一訓(xùn)”（抓實(shí)每個支部基礎(chǔ)、抓好每次組織生活、抓嚴(yán)每個黨員發(fā)展、訓(xùn)強(qiáng)每名黨支部書記）活動，逐步完善研究生干部選拔、換屆、培訓(xùn)、考核、獎勵制度，尤其加強(qiáng)了培育黨支部書記的工作主動性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性和超越性，著力提高黨支部書記的思想政治素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力。

（二）強(qiáng)化黨員身份意識，激發(fā)研究生黨員的主體能動性。黨員身份意識是黨員的社會角色、地位、作用在觀念上的反映[2]，是黨員對黨的綱領(lǐng)和任務(wù)的自覺認(rèn)識，對黨員責(zé)任和義務(wù)的高度認(rèn)同，對黨紀(jì)國法的絕對服從。研究生黨員身份意識不是自發(fā)產(chǎn)生并強(qiáng)化，需要通過經(jīng)常性的教育活動進(jìn)行灌輸，將黨的思想理論內(nèi)化為個人品質(zhì)和自覺行為。

開展思想教育的過程中要尊重黨員的主體能動性。首先要確認(rèn)受教育者即研究生黨員的主體地位，以及作為有思想、有情感、有意志的人的主動性。這種主動性表現(xiàn)為接受教育與自我教育的主動性。上海大學(xué)各類教育活動充分尊重研究生黨員的主體能動性，發(fā)揮接受教育的主動性，內(nèi)化黨建教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)黨員個體和黨建教育雙向構(gòu)建和共同發(fā)展，最大限度拓寬黨員教育活動的覆蓋面。

（三）創(chuàng)新教育載體和內(nèi)容，增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力。思想政治教育載體是承載、傳遞思想政治教育內(nèi)容的方式和形態(tài)，對思想政治教育的效果有直接影響[3]。上黨課、座談、討論、個別談話、自學(xué)等傳統(tǒng)教育載體繼續(xù)存在并發(fā)揮作用。隨著社會的發(fā)展，具有時代特征的現(xiàn)代載體不斷產(chǎn)生。在對傳統(tǒng)載體揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并運(yùn)用覆蓋面更廣、承載信息更多、更加富有特色、更契合研究生黨員特點(diǎn)的載體。上海大學(xué)針對研究生黨員的認(rèn)知能力、思辨能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，改變領(lǐng)導(dǎo)講話或?qū)＜覉?bào)告的單調(diào)形式，將黨員教育與學(xué)術(shù)科研相結(jié)合，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍；與社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)黨員意識和社會責(zé)任感；與關(guān)注研究生黨員心理健康相結(jié)合，建立心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系。同時適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，播放影像資料與現(xiàn)場訪談相融合，采取老師、學(xué)生、校友等多角色參與，使思想教育變得生動形象，感染力強(qiáng)。

（四）依托校園文化環(huán)境，形成黨員教育工作的育人合力。校園文化具有重要的育人功能。好的校園文化有助于形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。上海大學(xué)通過大力開展豐富多彩、積極向上的藝術(shù)、學(xué)術(shù)和體育活動，形成春季學(xué)期藝術(shù)節(jié)、秋季學(xué)期學(xué)術(shù)節(jié)、冬季學(xué)期體育節(jié)的校園文化品牌，把黨員教育與智育、體育和美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。

社區(qū)是研究生黨員在校期間學(xué)習(xí)和生活的主要場所。研究生黨建進(jìn)社區(qū)，對研究生價值取向、行為方式的引導(dǎo)規(guī)范，對研究生優(yōu)秀人格、優(yōu)秀品性的塑造，能發(fā)揮重要的作用。上海大學(xué)積極推動研究生黨建進(jìn)社區(qū)，在研究生社區(qū)成立黨建核心小組，各樓成立“黨員工作室”或“黨員先鋒崗”。通過開展社區(qū)文化建設(shè)、社區(qū)學(xué)術(shù)交流、社區(qū)主題教育、社區(qū)心理教育等活動，實(shí)現(xiàn)研究生社區(qū)的服務(wù)功能、管理功能和育人功能，拓展研究生黨員教育活動的新領(lǐng)域，形成研究生黨員教育工作的育人合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗坤.大學(xué)生接受馬克思主義理論教育產(chǎn)生“阻抗”的原因分析及消除之道[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2012（5）.

[2]魏曰高.強(qiáng)化黨員身份意識[DB/OL]. 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng). http：//fanfu.people.com.cn/n/2013/0618/c141423-21877446.html

[3] 高凌云，吳東華.傳播學(xué)視角的思想政治教育初探[J].思想教育研究，2011（9）.

本文系中共上海市教育衛(wèi)生委員會、上海市教育委員會和上海市教育發(fā)展基金會“陽光計(jì)劃”項(xiàng)目“研究生成長成才需要與高校黨組織功能定位匹配度分析及對策研究”（12YG21）的研究成果。

作者系上海大學(xué)研究生工作黨委主管、助理研究員。

責(zé)任編輯：胡中良