離別感言觸發(fā)的思考

曾經(jīng)拜讀過著名教育家李鎮(zhèn)西老師的班主任工作手記《聆聽花開的聲音》，打動我的不僅是他生動細(xì)膩的文筆、隨處閃現(xiàn)的教育智慧、民主平等的教育理念，更是他那種走進(jìn)每個學(xué)生心靈、聆聽每朵鮮花盛開的聲音的實(shí)實(shí)在在的教育行為。我一直以他為榜樣，并自認(rèn)為在這方面做得不錯，但有件事讓我不得不重新認(rèn)識自己。

2010年分班前的最后一節(jié)課是我的課，一進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的眼睛紅紅的。我想，即使這節(jié)課我講得再好，被離情所感的學(xué)生也根本無心聽講，與其這樣，倒不如借此機(jī)會讓他們盡情宣泄一下自己的情感。于是，我讓每個同學(xué)寫離別感言，可以寫給自己和同學(xué)，也可以寫給班級或老師，表達(dá)自己的真實(shí)情感即可。

即將分到文班的小娜寫道：“永遠(yuǎn)的09級7班，孟爹，感覺很親切，這次，是真的要分開了，從昨天開始，班里就彌散著濃重的傷感，是真的舍不得，畢竟都那么久了，怎能那么簡單地微笑祝福身邊的人。三個深深的鞠躬，是我們唯一想做的。我們這群倔強(qiáng)的孩子，視眼淚極為珍貴，可昨晚，內(nèi)心的那種迸發(fā)，再也忍不住了，哭得那么疼。很喜歡全班與您一起努力做事的感覺，老師，您應(yīng)該也會舍不得吧，看您的微笑，看您的眼眶，我要想用力地記住，以后，想起高中生活，肯定能清晰地記起您。老師，您要注意身體，工作要做好，可身體更重要，老師，您的工作一定會很順利，因為您是一位讓學(xué)生敬仰的好老師?！蔽腋袆恿?，我被學(xué)生的真情所感動；我欣慰了，我為我的行為影響到了我周圍的每一個學(xué)生而欣慰。看著我身邊天使一般的孩子們，想著他們對我的好，仿佛天天都生活在天堂里的我能有什么理由不把自己的工作做好呢？

“老師，還記得嗎？因為答題規(guī)范的問題，您把我叫到講臺前跟我談話，這是我與您的第一次接觸。之后，您又把我叫出門面談了幾次，那段時間，我非常懼怕您，只要一上您的課，我就把心提到嗓子眼，生怕出錯。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)您是那么善解人意、和藹可親，漸漸地對您敞開了心。想說的太多太多，我也不知該說些什么，只能用美麗的字體、優(yōu)異的成績回報您。感謝老師！”這是要到文班去的強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)寫給我的。我當(dāng)然忘不了，他以前上課總是和同學(xué)說話，有時甚至嬉皮笑臉，作業(yè)催交幾遍才行，字跡潦草難辨。說實(shí)話，對他，我真的沒少費(fèi)心思。多次談話后，他真的改掉了一些毛病，恢復(fù)了自信心，AWUUaDMq+14ZftV39uxBwWmwyOEKYmpHmHL9P4Pccd4=成績也提高了許多。我有一萬個理由相信，他的話是發(fā)自肺腑的。他的文字讓我感到欣慰，我也高興地看到，自己的努力在學(xué)生身上有了具體的體現(xiàn)。

然而另一位同學(xué)的留言卻仿佛給了我當(dāng)頭棒喝，讓我深深震撼。她這樣寫道：“一直以為自己的物理學(xué)得應(yīng)該不錯，但進(jìn)入高中后才知道，物理并不是自己所想的那么簡單?？偢杏X自己的學(xué)習(xí)像在奔跑，不但自己很疲憊，沿途的風(fēng)景也被我錯過了，而最后的收獲卻也不大?？偢杏X自己內(nèi)涵不夠，在行動上總也達(dá)不到自己期待的目標(biāo)?？偸窍衽吭诖皯羯系纳n蠅，前途一片光明，卻找不到出路?？偢杏X老師您對待同學(xué)總有自己的一套方法，不失溫和卻又字字珠璣。一直期待也一直想著要和老師有一次面對面的交流，但卻總是由于‘不好意思’也‘沒機(jī)會’而錯過。我覺得我沒能和老師有一次懇切的長談是個很大的遺憾。”

文字在此處戛然而止，我讀出了她內(nèi)心的迷惘與失落、無助和無奈，仿佛一種無言的譴責(zé)在鞭笞著我的內(nèi)心。這是一名叫田花的女生寫給我的，她也要轉(zhuǎn)去文班了。所有關(guān)于她的記憶一起涌來：高一開學(xué)不久，她就在“草根名言”的征集活動中嶄露頭角，獲得一等獎；課上，她聽課專注認(rèn)真，每到會意處，總是微笑著點(diǎn)頭；她思維活躍，回答問題積極踴躍，語言表達(dá)流暢而富有個性；她的作業(yè)總在我的表揚(yáng)之列；她的成績總是名列前茅；她彬彬有禮，課下遇見我總是微笑著問好?？傊莻€非常懂事、積極好學(xué)、刻苦要強(qiáng)、成績出類拔萃的學(xué)生，所有老師都非常欣賞她。說實(shí)話，我覺得自己對她很關(guān)注，而她為什么感受不到？是不是我表達(dá)關(guān)注的方式出了問題？是不是群體性表揚(yáng)的效果比不上個別談話的效果？是不是我過多地關(guān)注了那些調(diào)皮的學(xué)生，而忽略了那些各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生？是不是她對自己有更高的要求而渴望得到我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)？為什么她期待與我有一次面對面的長談，而我卻沒有解讀出她這份渴望？那么一個小小的要求都沒能滿足她，讓她帶著遺憾而去，我感到深深的愧疚。我想，新學(xué)期開始，一定要滿足她的愿望，盡管她去文班了，但她永遠(yuǎn)是我的學(xué)生。

愧疚之余，依然感動、震撼、反思。感動于她對我的理解那么深刻；震撼于自己對她的解讀那么膚淺；反思于自己的教學(xué)行為還沒有走進(jìn)每個學(xué)生心靈。她的話讓我時時警醒，每個學(xué)生都是一株幼苗，都渴望獲得陽光雨露，教師要關(guān)注后進(jìn)生，激勵中等生，更不要忘記給優(yōu)等生以引導(dǎo)。對于所有的學(xué)生，我們老師就是學(xué)生的主心骨，就是學(xué)生的天，我們的存在就是學(xué)生的定盤星。萬平老師曾說：“教育，是溫暖的！是有溫度的?！笔堑?，我們的教育必須以體溫走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，我們必須努力在與學(xué)生的真誠相處中體會彼此的感受，在興趣的導(dǎo)引下尋找心靈的共鳴，就像齊魯名校長莊漢進(jìn)所說，“要讓陽光普照到每個學(xué)生臉上，讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木”。公平是一種胸懷，教育要公平地對待每一個學(xué)生，要更多地看到孩子的努力，而不只是孩子的成就。不同的褒獎給予不同層次的學(xué)生，是公平更是尊重，要讓學(xué)生感知，認(rèn)真做事，踏實(shí)生活，不論成就高低，都值得驕傲。教育之路，沒有最好，只有更好，新年伊始，我將帶著這份信念繼續(xù)前行！

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：吳嬋）