每個“學(xué)困生”背后都有一個故事

我的班上有一名學(xué)生，成績不理想，紀律松散，習(xí)慣不好，在大家的心目中，沒有人比他更符合“學(xué)困生”這個稱謂了。

他上課不認真聽講，要么就看看閑書，要么就呼呼睡大覺，要么就與周邊的同學(xué)竊竊私語；下課不做作業(yè)，嬉戲打鬧，違反紀律。這些都還不算嚴重的，有一次上通用技術(shù)課，任課老師點名讓他讀一段文字，當(dāng)時恰巧我就站在教室外面的走廊上，目睹了他令人無語的表現(xiàn)。

“我今天嗓子不舒服?！彼椭^面無表情地說。

老師說：“沒關(guān)系，教室很安靜，你讀出來大家都能聽得見?！?/p>

“風(fēng)扇的聲音也太大了……”他就是不想配合。

老師說：“這好辦，后面的同學(xué)請把風(fēng)扇關(guān)掉?！?/p>

他依舊低頭站著，一動不動。

這樣的局面大約僵持了一兩分鐘。我實在看不下去了，就輕輕地從后門走到他身邊（他坐在教室最后一排，靠近后門），小聲且嚴肅地告訴他，今天他若不回答老師的問題，任課老師不會輕易“放過”他，我也不會“饒”了他。之后，我就退到了教室外面，仍然盯著他。

盡管聲音小而含糊，沒聽清他讀的是什么，但最終他還是按照要求讀了文章。

擔(dān)心任課老師會因為生他的氣而對我們整個班級的教學(xué)造成影響，下課后我去找了任課老師，跟她解釋了一下這個孩子的情況，“這孩子向來不配合教學(xué)，其他老師也是一樣。連我這個班主任都得‘讓他三分’，所以他并不是故意只跟你過意不去……”任課老師便釋然了許多。

通過跟學(xué)生本人及周圍同學(xué)的交流，我了解到，這個孩子最嚴重的問題，并不是不認真學(xué)習(xí)這么簡單，而是態(tài)度與心理方面的原因：自暴自棄，討厭學(xué)校，討厭老師。在他心目中，從小到大沒幾個老師喜歡他，真心實意地對他好，且愿意教給他知識與道德，因為他一直是老師們眼中的壞學(xué)生、差生、后進生。這樣的想法使他逐漸遠離班集體這個團結(jié)的大家庭，開始討厭學(xué)校、討厭老師和同學(xué)，更討厭學(xué)習(xí)。

“冰凍三尺，絕非一日之寒”，關(guān)于這個問題我反思了很久。記得有一次我去超市買文具，碰到一個孩子在媽媽的陪同下買鉛筆，孩子挑來挑去不知道買哪一支好，站在貨架前拿起一支，又放下，拿起另一支，又放下……反反復(fù)復(fù)了好多次。媽媽著急了，快步走上前來，劈頭蓋臉地來了句：“你怎么這么沒主見沒想法呀？連個筆都不會選，將來能干什么？”我試圖給那個孩子提供一點建議，幫他選出自己喜歡的鉛筆，但那位媽媽嚴詞拒絕了我，并拉著孩子離開了。我靜靜地站在貨架前，久久沒有回過神，當(dāng)時心里像推翻了五味瓶，不知道什么滋味……

從挑鉛筆這件小事，媽媽就預(yù)測了孩子以后的人生，說他連一支筆都不會選，以后還能干好什么。孩子最終選好后，又挨了一頓批評。這件事對我觸動很大，我常常在疑惑：每個自暴自棄的孩子背后，都有著怎樣令人心酸的成長故事？班里的那個所謂的“差生”，是不是也是這樣呢？

于是，鼓足勇氣之后，我又與他進行了深入的交流，之后又給他的父母打了電話。

他還有個雙胞胎哥哥在我們學(xué)校，學(xué)習(xí)成績很好，遵守紀律，跟他大不一樣。因為從小哥哥學(xué)習(xí)就好，受到的表揚自然也就比較多；而成績不好的他則常常挨打受罵，做事情很少受到肯定與贊揚。

他跟我說起一件令他至今難忘的事：有一年春節(jié)，大家都高高興興地在飯桌上吃飯，而他則被晾在一邊做作業(yè)，寫完作業(yè)才能吃飯。在新年的歡樂氣氛下，他內(nèi)心尤為悲傷。所以直到現(xiàn)在，他還有點耿耿于懷，每每想到這件事，他就心里難過。他還告訴我，父親常常打他，有一次把一整個暖瓶都扔到了他身上，當(dāng)時打碎的不僅僅是一個暖瓶，還有他的一顆心。

他媽媽說，因為哥哥成績好，所以經(jīng)常只給哥哥買東西，不給他買，作為對他的懲戒，希望他能像哥哥一樣好好學(xué)習(xí)；或者媽媽會隨便給他買件禮物，不管他喜歡與否。媽媽說，“在考試之前已經(jīng)有約定，誰考得好就有獎勵，考不好當(dāng)然就沒有獎勵?！边@些在一個孩子看來，媽媽就是個偏心的人，對待他不如對待哥哥好，這在某種程度上給了孩子很大的刺激與打擊。

我把自己的想法分別告訴了孩子和父母。我對孩子說：“也許父母的一些做法欠妥當(dāng)，但他們所做的一切也都是為了你好，望子成龍的背后還是愛子心切……”

盡管他說了沒用，但我還是決定和他的父母進行一次深入的溝通。同時，我還讓他答應(yīng)我，試著慢慢改變不好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，自己表現(xiàn)好了，父母就沒有生氣與責(zé)罰的理由了。

在與父母進行溝通的過程中，我告訴他們，雖然他們做的一切都是為了孩子好，但在有些事情的處理上務(wù)必要謹慎。無論大人多么希望自己的孩子變得優(yōu)秀，也要讓孩子感到，無論是否表現(xiàn)優(yōu)秀，他們都是父母心中的最愛。只是如果他們表現(xiàn)好了，父母會更加高興。要讓孩子知道，父母希望他們學(xué)習(xí)成績好，是為了將來他們能夠有能力去實現(xiàn)自己的夢想，有一個美好的未來……

一次放假，他的父母晚上要來接他們兄弟倆，但在路上耽誤了，遲到了半個小時。

我查完宿舍，走到學(xué)校東門，看到他們兄弟倆拿著行李箱站在那里等著。春寒料峭的季節(jié)，夜風(fēng)冷意侵人。我走到他們身邊，噓寒問暖了幾句之后，便開始和他聊起天來。他的哥哥跟我不熟，再加上內(nèi)向，并不怎么說話，主要是他跟我聊。

“老師你先走吧，我爸媽不知道什么時候才到呢?！彼麑ξ艺f。

“我平時睡得晚，也沒什么事，陪你們一塊兒等吧?！蔽覉猿至袅讼聛怼?/p>

他們的父母到達后發(fā)現(xiàn)我也在這里，表示感激的同時，也說我不必陪他們兄弟倆大半夜地在這里受凍。我撫摸著他的頭，對兩位家長說到，“他（孩子）缺少關(guān)愛，以至于對老師和同學(xué)都有很深的成見；他們兄弟倆在這兒做伴兒，又有門衛(wèi)值班，我確實不擔(dān)心他們的安全。我之所以這么做，是想讓他意識到，在這個世界上，包括父母，還有老師，都是關(guān)心他的人……”

之后父母就帶著孩子們上了車，我也轉(zhuǎn)身回到了家。

剛到家不久，我的手機就響了，是他的父母給我發(fā)的短信，說孩子坐在車上，特別地開心，不像以前坐在車上，總是愁眉苦臉、沉默寡言了。

期末放假的那天下午，他半真實半幽默地對我說：“老師，這次回家我又要挨揍了，真擔(dān)心不能活著回來見你?！?/p>

開學(xué)后我問起此事，他抓著頭，表現(xiàn)出十二分的驚訝，說回家竟然沒有挨揍。從那以后一直到現(xiàn)在，他的父親再也沒有打過他。

每周三次，他會給家里打電話說一說近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。

家長說，孩子正在慢慢地發(fā)生變化。

我更是深有同感。他以前經(jīng)常不跑操，現(xiàn)在常常第一個到操場；以前對老師極其疏遠，現(xiàn)在也時不時地會問老師幾個問題；以前上課左顧右盼，帶頭說話，現(xiàn)在有時還主動制止周圍同學(xué)說笑。

現(xiàn)在的他雖然還有這樣那樣的毛病沒有改掉，但與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

這就是一個“學(xué)困生”的故事。這個故事還在繼續(xù)……

我想，我們都希望聽到更多這樣的故事，感受到更多的欣慰與溫情。

（作者單位：1.山東省壽光市第一中學(xué) 2.山東省壽光市古城街道北洛初中）

（責(zé)任編輯：吳嬋）