市級業(yè)余體校與普通高級中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的教師隊伍整合研究

2008年9月，在原綿陽市體育局、教育局領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)懷下，綿陽奧林匹克體育學(xué)校（以下簡稱“綿陽體?！保┡c綿陽實驗高級中學(xué)（以下簡稱“綿陽實驗高中”）實施聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)以綿陽體校為辦學(xué)場地，綿陽實驗高中選派部分文化課教師和管理干部到綿陽體校，與綿陽體校共同培養(yǎng)高中階段的體育特長生。聯(lián)合辦學(xué)旨在在不改變兩所學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)的前提下，進行優(yōu)勢互補、資源共享，促進體育特長生全面而健康的發(fā)展。

一、聯(lián)合辦學(xué)決策的現(xiàn)實背景

1.綿陽體校在發(fā)展中亟待解決的問題

綿陽體校是一所市級中等業(yè)余體校（以下簡稱“業(yè)余體?！保诰d陽市體育事業(yè)的發(fā)展過程中有過輝煌的歷史，具體而言有四方面：一是培養(yǎng)出的多名優(yōu)秀運動員曾獲奧運會冠軍、世界錦標(biāo)賽冠軍等多項榮譽，二是曾為國家隊、省隊輸送優(yōu)秀的體育人才，三是曾為綿陽市培養(yǎng)出多位優(yōu)秀的體育教師，四是曾擔(dān)任為社會全民健身培養(yǎng)體育骨干的重任。但隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，綿陽體校的辦學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時代的需要，遇到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，存在的問題主要表現(xiàn)在三方面。

（1）業(yè)余體校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差

由于缺乏必要的文化教育資源，缺少具有針對性的教育教學(xué)方法，再加上經(jīng)常參加競技體育比賽，因此業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間難以保證，學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至不少業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本荒廢，沒有完成九年義務(wù)教育的不在少數(shù)。因此，文化素質(zhì)的低下不僅阻礙業(yè)余體校學(xué)生在體育競技賽場上邁入更高的層次，更可能影響他們將來的生活品質(zhì)。

（2）業(yè)余體校學(xué)生的就業(yè)出路受到較大限制

業(yè)余體校學(xué)生由于技能單一，文化水平不高，其適應(yīng)社會的能力較低，就業(yè)出路受到較大限制。競技體育的特性決定了大部分業(yè)余體校學(xué)生將走向社會，但在現(xiàn)有體制下，文化教育與運動訓(xùn)練之間不能相互促進，從而導(dǎo)致大部分業(yè)余體校學(xué)生在結(jié)束競技體育比賽后無法再繼續(xù)讀書；而那些少數(shù)進入國家隊、省隊的業(yè)余體校學(xué)生退役后由于文化知識的欠缺而難以找到合適的工作。由此可見，業(yè)余體校學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這種現(xiàn)象不僅在綿陽體校存在，在四川省乃至全國都不同程度地存在，這不得不引起社會的廣泛關(guān)注和反思。

（3）業(yè)余體校的發(fā)展舉步維艱

業(yè)余體校生存和發(fā)展的根基是學(xué)生。由于上述兩個原因，導(dǎo)致許多學(xué)生家長對業(yè)余體校的認(rèn)同度大大降低，所以綿陽體校與大多數(shù)兄弟學(xué)校一樣，普遍存在招生難、留不住學(xué)生及不到畢業(yè)學(xué)生就離校的狀況。特別是2006年初，綿陽體校在訓(xùn)的學(xué)生僅有26人，而教職工有48人。

2.綿陽實驗高中體育特長生的培養(yǎng)水平有待提高

綿陽實驗高中是一所普通高級中學(xué)，是綿陽市教育體育局（以下簡稱“綿陽市教體局”）的直屬學(xué)校，辦學(xué)12年來，學(xué)校堅持質(zhì)量立校、科研興校的辦學(xué)宗旨，以跨越式的發(fā)展道路和優(yōu)秀的辦學(xué)實績成為綿陽市百姓心目中的名校、大校、強校。

隨著素質(zhì)教育的推進，在綿陽實驗高中發(fā)展的過程中，其興辦特色學(xué)校的工作逐步深入，校內(nèi)培養(yǎng)了一批體育特長生。不過，在培養(yǎng)這些體育特長生的過程中，出現(xiàn)了三種有待改進的情況：一是體育特長生的訓(xùn)練設(shè)施比較缺乏，訓(xùn)練設(shè)備較為落后，訓(xùn)練場地頗為狹窄；二是體育特長生的訓(xùn)練項目較少，不能滿足他們多元化的發(fā)展需要；三是辦學(xué)模式單一，不能滿足體育特長生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源的需求。

二、聯(lián)合辦學(xué)教師隊伍整合所面臨的挑戰(zhàn)及課題的研究定位

課題組通過《綿陽實驗高中西校區(qū)學(xué)生問卷調(diào)查》《業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師問卷調(diào)查》及個別訪談?wù){(diào)查后發(fā)現(xiàn)：有近50%的體育特長生認(rèn)為現(xiàn)在的文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練時間安排不合理，有42.1%的教師認(rèn)為兩所學(xué)校的激勵機制不合理，有68.4%的教師認(rèn)為兩所學(xué)校教師隊伍的整合非常必要，有73%的教師把文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的矛盾放在困惑的第一位。

課題組分析研究后，決定以綿陽體校和綿陽實驗高中聯(lián)合辦學(xué)的具體實踐過程為研究對象，以探究業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師隊伍整合策略為切入點，提高業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，探索業(yè)余體校辦學(xué)多樣化、特色化的途徑，以促進兩所學(xué)校的共同發(fā)展。該課題在四川省2011年度普教科研資助金項目申報中成功申報為規(guī)劃課題，課題名稱為“普高與體校聯(lián)合辦學(xué)教師隊伍整合策略研究”。

三、選題研究的現(xiàn)實意義和借鑒價值

業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師隊伍整合策略具有深遠的現(xiàn)實意義和極大的借鑒價值。一是有利于培養(yǎng)體育和文化全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，增強業(yè)余體校學(xué)生的生活、生存和發(fā)展的基本能力，實現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。二是能夠整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立高素質(zhì)的教師隊伍，拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，提升學(xué)校的生存和競爭能力，實現(xiàn)辦學(xué)的多樣化、特色化，滿足不同學(xué)生的多元化發(fā)展。三是根據(jù)我國重視體育的現(xiàn)狀，以及今后體育、教育事業(yè)的長遠規(guī)劃，此項研究極具前瞻性，可為同類學(xué)校提供理論和實踐的支持。

四 、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

1.國外研究現(xiàn)狀綜述

在西方許多發(fā)達國家，學(xué)校教育與體育人才的培養(yǎng)始終緊密結(jié)合，他們對學(xué)生運動員的培養(yǎng)遵循著這樣的流程：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊或俱樂部。其間，青少年運動員始終不脫離學(xué)校教育，并利用業(yè)余時間進行訓(xùn)練。以美國為例，可從三方面具體說明。

（1）民辦官助，體育自治

美國采取民辦官助，主張體育自治。其學(xué)生運動員培養(yǎng)的基本流程為：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊或俱樂部。其競技體育運動以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)體育的后備人才。其小學(xué)、中學(xué)是培養(yǎng)青少年運動員的搖籃，大學(xué)則對培養(yǎng)優(yōu)秀運動員具有更高層次的重要意義。

（2）名額有限，嚴(yán)格要求

美國大學(xué)體育總會（National Collegiate Athletic Association）對大學(xué)招收學(xué)生運動員的名額有一定限制，并對招進大學(xué)的學(xué)生運動員的文化課成績有嚴(yán)格的要求。此外，參加校際競技比賽的學(xué)生運動員應(yīng)是全日制大學(xué)的在校生，且每學(xué)期的文化課必須修滿12個學(xué)分，學(xué)習(xí)成績必須達到全體學(xué)生成績的平均值，否則將失去參賽資格。

（3）不同單位，分工不同

在美國，不同的體育組織單位，分工各不相同。例如，中學(xué)體育部和運動俱樂部負(fù)責(zé)校內(nèi)外的比賽活動，并按計劃參加社區(qū)、城市或州的比賽，州立中學(xué)運動協(xié)會負(fù)責(zé)本州競技運動的組織和管理。又如，中學(xué)運動協(xié)會全國聯(lián)盟主要負(fù)責(zé)全國性賽事的組織與管理，但全國性的比賽較少，只有極少數(shù)項目的單項競賽。

通過分析上述特點，我們有三個發(fā)現(xiàn)。一是美國的學(xué)生運動員與普通高中的學(xué)生所面對的信息和機會是均等的，因此他們可以根據(jù)自己的條件和情況對前途做出較準(zhǔn)確的估計并及時在學(xué)習(xí)與運動中調(diào)整自己的側(cè)重點，不會因為沒有文憑或缺乏專業(yè)技能而遇到就業(yè)難的問題。二是美國對學(xué)生運動員實施訓(xùn)練和教學(xué)的機構(gòu)都是學(xué)校，學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練均由學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校對學(xué)生運動員在學(xué)業(yè)上的要求與普通高中的學(xué)生一樣。三是美國的學(xué)生運動員參加體育比賽的相關(guān)組織機構(gòu)的完善保證了運動競賽的有序開展。美國大學(xué)體育總會的宗旨是促使運動競賽成為整個教育計劃中不可分割的一部分，通過競賽達到多方面培養(yǎng)體育特長生的目的。這對推動學(xué)校體育和大眾體育的發(fā)展起到示范與指導(dǎo)的作用。

2.國內(nèi)的體育和教育聯(lián)合辦學(xué)及教師整合策略研究現(xiàn)狀

如今，體育和教育聯(lián)合辦學(xué)在國內(nèi)越來越受重視，許多體育和教育的聯(lián)合所帶來的良好態(tài)勢正不斷涌現(xiàn)。

（1）各大高校率先實現(xiàn)體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

清華大學(xué)跳水隊、射擊隊通過“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”這樣的體制，培養(yǎng)出世界冠軍、亞運會冠軍。例如，在第23屆世界大學(xué)生運動會上，清華大學(xué)的“眼鏡俠”胡凱勇奪百米飛人桂冠。

（2）各地市教體局開展的體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

2002年，上海體育學(xué)院和楊浦區(qū)合作建立了一所七年一貫制的附屬中學(xué)（包括初中和高中），不僅重組了體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研方面的資源，更將中學(xué)教育納入其中。2009年，重慶江津區(qū)由區(qū)體校和區(qū)重點中小學(xué)聯(lián)合興辦的青少年兒童體育學(xué)校，不僅采取封閉式的管理，更集吃、住、訓(xùn)、學(xué)于一體。學(xué)校開設(shè)的課程同普通中小學(xué)的課程一致，在保證學(xué)生接受九年義務(wù)教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，塑造新型體育人才。

（3）中等教育層面體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

在中等教育層面，在體育和教育聯(lián)合辦學(xué)的實踐中有一定代表性的是浙江省湖州市體育運動學(xué)校與湖州市第一中學(xué)從合并到分設(shè)的個案。這兩校合并后新校知名度雖有較大的提高，但存在著兩校合并辦學(xué)中思想認(rèn)識的差異性、體制障礙的先在性、體制不暢的阻礙性，最終導(dǎo)致分設(shè)。

五、課題研究理論成果的主要內(nèi)容

1.“兩校一體化”的行政管理模式

實施“兩校一體化”的行政管理模式，可以整合兩所學(xué)校的行政管理班子，提高教師隊伍的管理能力。通過反復(fù)討論和研究，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和協(xié)調(diào)下，決定聯(lián)合辦學(xué)推行“兩校一體化”（兩所學(xué)校一個行政管理班子）的管理模式。整個聯(lián)合辦學(xué)日常管理機構(gòu)設(shè)置學(xué)訓(xùn)處、政教處、總務(wù)處、辦公室。學(xué)訓(xùn)處主任、政教處主任由綿陽實驗高中的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，總務(wù)處主任、辦公室主任由綿陽體校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，各處室工作人員配備由兩校選派。各處室職能明確，各司其職，確保聯(lián)合辦學(xué)的各項工作穩(wěn)步推進，對教師隊伍的管理能力大大增強。

2.“兩校一制”的教育教學(xué)管理策略

推行“兩校一制”的管理策略，實施教育績效雙向考核制度，激發(fā)文化課教師、體育訓(xùn)練教師共同參與管理學(xué)生的熱情，增強兩所學(xué)校教師隊伍的凝聚力。在聯(lián)合辦學(xué)前，體育訓(xùn)練教師訓(xùn)練學(xué)生大多是以向省隊輸送隊員或參加省運會及各種比賽獲取獎牌、獲取名次為目的。在聯(lián)合辦學(xué)后，體育訓(xùn)練教師對訓(xùn)練仍然抓得很緊，訓(xùn)練時間和強度經(jīng)常會影響到正常的教學(xué)時間及秩序。因此，文化課教師往往會覺得心有余而力不足。于是，體育訓(xùn)練教師與文化課教師之間出現(xiàn)矛盾，其主要表現(xiàn)在兩方面。一是教育內(nèi)容的銜接方面存在問題。一般而言，體育訓(xùn)練教師既不太關(guān)注學(xué)生的文化課成績，也不太重視對學(xué)生思想道德的教育；而文化課教師比較看重學(xué)生的文化課成績，但對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視程度不夠。二是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間的銜接方面存在問題。一般來說，體育訓(xùn)練教師更多強調(diào)學(xué)生的體育成績，在平常的體能訓(xùn)練中，時間一般安排在下NzzF1/uzA6EjKtnoiRrQd1xuhRcYmr2PHMvYrGdTSSk=午的四點到六點，但有不少體育訓(xùn)練教師將訓(xùn)練時間延遲到晚上八點，影響了文化課教師的教學(xué)計劃。為解決上述問題，聯(lián)合辦學(xué)推行了《體育特長班教學(xué)質(zhì)量評估方案》，將體育訓(xùn)練教師、文化課教師的教育教學(xué)績效緊密結(jié)合，使體育訓(xùn)練教師、文化課教師取得對教育目標(biāo)的一致認(rèn)同，使體育訓(xùn)練教師具有參與提高學(xué)生的文化課成績的教育熱情，激發(fā)文化課教師關(guān)注學(xué)生的體能發(fā)展，令文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練相互促進，讓體育特長生的教育教學(xué)效益大大提高，文化素質(zhì)和體能素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.縮減文化課教師教學(xué)效益的差距

為了更好的聯(lián)合辦學(xué)，兩所學(xué)校協(xié)商后，編制了《綿陽實驗高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識主干課程學(xué)習(xí)要點》，旨在明確體育特長生的文化課教學(xué)的基本內(nèi)容，縮減綿陽實驗高中和綿陽體校的文化課教師在教學(xué)效益方面的差距。綿陽實驗高中的教師長期在普高教學(xué)第一線，對高考的目標(biāo)和要求比較明確，但對業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)方法缺乏足夠的了解和研究。綿陽體校的文化課教師在教學(xué)時能適應(yīng)體育特長生的個性特點，但由于綿陽體校屬于市級業(yè)余體校，因而沒有升學(xué)壓力，且長期面對的都是以訓(xùn)練為主、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，所以他們對于學(xué)生和課程教學(xué)的要求較低，對如何提高課堂教學(xué)效率、對如何使學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)達到高考的要求等方面的研究不夠深入。為挖掘和激發(fā)體育特長生的學(xué)習(xí)潛能，整合科學(xué)的教育教學(xué)方法，提升文化課教師針對體育特長生的教育教學(xué)能力，提高體育特長生的文化素質(zhì)，《體育特長生文化基礎(chǔ)知識體系編寫原則》應(yīng)運而生。它的編寫主要遵循以下原則。

（1）立足體育特長生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實情

由于缺乏必要的文化教育資源，針對體育特長生的教育教學(xué)方法的研究較少。另外，因為經(jīng)常參加競技體育比賽，體育特長生的學(xué)習(xí)時間難以保證，他們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法比較缺乏，學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至九年義務(wù)教育都沒有完成的體育特長生不在少數(shù)。

（2）參照教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，是面向全國各類學(xué)校師生的教學(xué)要求。因此，《體育特長生文化基礎(chǔ)知識體系編寫原則》既參照《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，又結(jié)合綿陽實驗高中西校區(qū)體育特長生文化課學(xué)習(xí)的實際情況，著重編寫文化課教學(xué)的要點，增強文化課教育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)體育特長生文化課教育的個性化。

（3）編寫和運用《綿陽實驗高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識主干課程學(xué)習(xí)要點》

《綿陽實驗高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識主干課程學(xué)習(xí)要點》的編寫和運用，剔除了針對體育特長生的不合理的教學(xué)內(nèi)容，明確了兩所學(xué)校文化課教師教學(xué)的基本要求，加強了體育特長生文化教育的針對性和實效性，豐富了體育特長生個性化教育的途徑。

4.推行動態(tài)課表制度

一方面，相當(dāng)一部分體育特長生由于集中參訓(xùn)、參賽，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時間，雖然體育方面取得了優(yōu)異成績，為單位、政府贏得榮譽，但他們退役后就業(yè)艱難，甚至處境凄涼。另一方面，由于體育特長生的教育脫節(jié)，體育訓(xùn)練教師和文化課教師也相互埋怨、指責(zé)。為此，學(xué)校推行動態(tài)課表制度，針對集中參訓(xùn)、參賽的體育特長生耽誤的課程，開設(shè)補缺課課程表，安排固定的時間組織他們學(xué)習(xí)，合理實施文化課的跟進策略，使他們?nèi)姘l(fā)展，擁有美好的人生。此外，推行動態(tài)課表制度，有利于解決體育訓(xùn)練教師和文化課教師之間的教育脫節(jié)問題。

5.借助網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源

聯(lián)合辦學(xué)之后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合了校內(nèi)外各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，打造了輕松的課堂網(wǎng)站，促進了教學(xué)的交流，激發(fā)了體育特長生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，通過網(wǎng)絡(luò)整合教育資源，有三方面內(nèi)容。一是挖掘各門學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)體育特長生的學(xué)習(xí)熱情；二是探尋學(xué)科精要的解題方法和技巧，提高體育特長生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；三是構(gòu)建學(xué)科特色，打造《大愛語文》《數(shù)學(xué)世界》《英語沙龍》《物理暢談》《化學(xué)萬象》《生物探秘》《古往今來》《天高地遠》等欄目，拓寬體育特長生的視野，開闊體育特長生的心胸。

網(wǎng)站開辦以來，得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持，獲得參與聯(lián)合辦學(xué)的教師們的積極響應(yīng)，網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容逐漸得到體育特長生的認(rèn)同。的確，網(wǎng)站的開辦促進了教學(xué)資源的有效整合，有益于體育特長生全面而健康的發(fā)展。

6.定期推行校長聯(lián)席辦公會議制度

定期推行校長聯(lián)席辦公會議制度，及時協(xié)調(diào)解決教師隊伍整合過程中的問題。

每月定期舉行一次的校長聯(lián)席辦公會議，由兩校的校長輪流主持，兩校的相關(guān)管理人員參加，在解決重大問題時會有綿陽市教體局領(lǐng)導(dǎo)參會。具體而言，有兩方面。首先，由主持會議的校長總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)運行的相關(guān)工作，提出教師整合過程中需要解決的問題，然后兩校的相關(guān)管理人員提出解決問題的初步方案。其次，一般而言，大多數(shù)問題均由兩校校長決策，個別重大問題則需要綿陽市教體局領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。通過校長聯(lián)席辦公會議，解決了聯(lián)合辦學(xué)中教師的身份、教師的工資待遇、教師的績效考核等方面的問題，極大調(diào)動了參與聯(lián)合辦學(xué)的教師的工作積極性。

六、課題研究所取得的累累碩果

綿陽體校與綿陽實驗高中聯(lián)合辦學(xué)以來，既在體育訓(xùn)練方面取得了驕人的成績，又在文化課的考試中成績斐然。第一，在體育特長生中，成為國家一級運動員的有8人，成為國家二級運動員的有18人，成為國家隊運動員的有7人，成為省隊運動員的有138人。第二，在2011年和2012年，考入清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、中國民航飛行學(xué)院、四川師范大學(xué)、西南科技大學(xué)等全國大專院校的體育特長生有280余人。

（作者單位：四川省綿陽實驗高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）