推陳出新，彰顯歷史教學(xué)新魅力

新學(xué)期開始，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“你最喜愛的科目”小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：歷史課不大受學(xué)生歡迎。教師們不由得進(jìn)行反思：學(xué)生不喜歡歷史課的重要原因，在于歷史課堂乏味、沉悶，歷史教師缺乏教學(xué)魅力。為此，結(jié)合我校校本課題研究，本人從三方面作出了改變，推陳出新，彰顯歷史教學(xué)新魅力。

一、巧用話語(yǔ)，化解難點(diǎn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”生動(dòng)、形象、鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段。生動(dòng)有趣的講解，能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，使學(xué)習(xí)者樂而不疲，興致高昂。尤其是進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師幽默的話語(yǔ)，往往促使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握更加深刻、牢固。例如在講“八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，我用“因（英）我（俄）學(xué)習(xí)得（德）法（法），所以不用每（美）日（日）熬（奧）夜（意）”的諧音，使學(xué)生很輕松地記住了侵略中國(guó)的八個(gè)國(guó)家；讓學(xué)生掌握1842年中英《南京條約》內(nèi)容中的五處通商口岸：福州、廈門、上海、寧波、廣州，則用諧音記憶為：“上（上海）下（廈門）服（福州）您（寧波）管（廣州）”……諸如此類的順口溜，貼近生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，歷史教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)大量搜集，便于記憶。

二、合理分組，師友搭配

小組合作學(xué)習(xí)，是一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，它在改善課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面成效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，我也有意識(shí)地根據(jù)班級(jí)情況采用了這一形式。

根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，我將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)男女生搭配，成績(jī)好、中、差的都有，每組4人。4人中兩兩結(jié)對(duì)，一師一徒，“師父”引導(dǎo)“徒弟”，“徒弟”展示成果，“師父”再加以補(bǔ)充。這種師友搭配、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得在合作過程中每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷得到提升，除卻知識(shí)以外學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生還收獲了其他良好品質(zhì)。學(xué)生以伴為師、為徒、為友，樂其所學(xué)，學(xué)其所樂。在學(xué)習(xí)“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是歷史發(fā)展的必然要求，我事先準(zhǔn)備了一些歷史材料，然后將學(xué)生分組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)材料進(jìn)行分析并得出結(jié)論。這時(shí)候小組長(zhǎng)充分發(fā)揮“掌門”的作用，引導(dǎo)“眾徒弟”分析，“徒弟”在“師傅”的鼓勵(lì)下大膽發(fā)言，不足之處“師傅”適時(shí)補(bǔ)充。這節(jié)課進(jìn)行發(fā)言的多為學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們很快理解了中國(guó)共產(chǎn)黨與封建地主改良派、資產(chǎn)階級(jí)維新派、革命派的不同之處，課堂氣氛活躍、輕松，所有學(xué)生都積極參與思考，進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧妙設(shè)題，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)方式，需要在具體、明確、有價(jià)值的問題的導(dǎo)向下得以發(fā)揮作用。學(xué)生合作探究的主題，應(yīng)該與學(xué)生生活、國(guó)家的發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)有某種聯(lián)系，同時(shí)能夠積極促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。例如，在教學(xué)“人們生活方式的變化”一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了這樣—個(gè)主題：改革開放前后我國(guó)在衣、食、住、行等方面有什么變化？然后按照主題將學(xué)生分成衣、食、住、行等小組進(jìn)行研究。在較短的時(shí)間里，各個(gè)小組通過各種途徑搜集了大量資料，相互補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，從身邊的事例中認(rèn)識(shí)到改革開放給我國(guó)帶來了巨大變化，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，帶來了我國(guó)在國(guó)際上地位的提高。再如，在學(xué)習(xí)“海峽兩岸的交往”時(shí)，結(jié)合今年7月份我市舉辦的“海峽兩岸食品展銷會(huì)”，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題：假如你們小組代表舉辦方負(fù)責(zé)接待臺(tái)商的子女，在與臺(tái)灣同齡人的交往中你會(huì)和他們談祖國(guó)統(tǒng)一的話題嗎？如果會(huì)，你們打算從哪些方面入手呢？這一問題設(shè)置的主要目的，在于引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代中國(guó)的重大戰(zhàn)略問題，激起學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感；同時(shí)還可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。課堂中，小組成員積極參與、踴躍發(fā)言，引發(fā)了不同角度的思考。

總之，歷史教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新模式。我堅(jiān)信歷史教學(xué)改革這葉扁舟，定能載著課堂駛向一片水草豐美的綠洲。

（作者單位：山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：萬(wàn)馳）