插上學(xué)術(shù)的翅膀

華南師范大學(xué)承擔(dān)了“百千萬(wàn)工程”的四個(gè)子項(xiàng)目：“高中文科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“高中理科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“中學(xué)名校長(zhǎng)”培養(yǎng)項(xiàng)目和“教育家”培養(yǎng)項(xiàng)目。為此，華南師范大學(xué)全力調(diào)動(dòng)教師教育資源，鉆研探討教育教學(xué)規(guī)律，以期在培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上開(kāi)辟新路。

一、雙重培養(yǎng)模式，引領(lǐng)研訓(xùn)一體化

華南師范大學(xué)搭建了供培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象從優(yōu)秀到卓越的成長(zhǎng)路徑及其勝任力特征確定不同的課程模塊和單元內(nèi)容，并采用“平臺(tái)+模塊”和“導(dǎo)師+教練”的雙重培養(yǎng)模式?！鞍偾f(wàn)工程”的成功不僅在于培養(yǎng)了多少“名教師”“名校長(zhǎng)”和“教育家”，更在于通過(guò)“百千萬(wàn)工程”的相關(guān)學(xué)術(shù)研究，積累豐碩的研究成果，真正實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。就這樣，“百千萬(wàn)工程”插上了學(xué)術(shù)的翅膀，作出了學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

二、科學(xué)的整體設(shè)計(jì)，確保培養(yǎng)效果

華南師范大學(xué)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行綜合性、系統(tǒng)性培養(yǎng)的宏觀、頂層設(shè)計(jì)，保障項(xiàng)目實(shí)施的高端性、科學(xué)性與學(xué)術(shù)性，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)術(shù)化與學(xué)科化”的培養(yǎng)之路。具體而言，華南師范大學(xué)把“系統(tǒng)工程”轉(zhuǎn)化為“模塊化課程”，把“模塊化課程”轉(zhuǎn)化為“專題化講座”，把“專題講座”變?yōu)椤绑w驗(yàn)性活動(dòng)”。此外，華南師范大學(xué)通過(guò)合理的“培養(yǎng)模塊”和“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的安排，將集中脫產(chǎn)研修階段、崗位行動(dòng)研究階段、異地考察交流階段、示范引領(lǐng)帶學(xué)階段、課題合作研究階段和品牌打造階段有機(jī)結(jié)合，使各階段相互貫通、相互聯(lián)系，形成合力，提高培養(yǎng)實(shí)效。

三、宏觀理論講授，融合實(shí)際操作

華南師范大學(xué)派出了令人期待的“豪華教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，例如國(guó)內(nèi)、國(guó)際的著名專家，省內(nèi)、省外的著名專家，教育行業(yè)、非教育行業(yè)的著名專家，高校的著名專家，在職、退休的“名教師”“名校長(zhǎng)”等，其所授課程均以實(shí)際案例為導(dǎo)引，并在上課前了解培養(yǎng)對(duì)象的困惑及需求，注重理論提升與實(shí)踐創(chuàng)新的密切結(jié)合。值得一提的是，華南師范大學(xué)力爭(zhēng)將宏觀理論講授與實(shí)際操作密切結(jié)合，堅(jiān)持“導(dǎo)師+教練”的雙導(dǎo)師模式，以促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面改進(jìn)教育教學(xué)工作。

四、多重理論輔助，研修生成互動(dòng)

華南師范大學(xué)的每個(gè)研修模塊都設(shè)計(jì)了帶有生成性特點(diǎn)的參與、互動(dòng)的形式和內(nèi)容，以激勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和生成性研修過(guò)程的合作者。具體而言，華南師范大學(xué)根據(jù)每個(gè)階段的研修主題，有針對(duì)性地采用專題講座、論壇與交流、文化考察和工作坊等培養(yǎng)形式，以使研修者參與研修過(guò)程，保障研修項(xiàng)目的順利實(shí)施。同時(shí)，激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象全方位、多層次和立體式地溝通與交流，以引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象解決問(wèn)題、解除困惑，最終促進(jìn)思想的提煉與傳播。

五、自主、合作與探究，貫穿培養(yǎng)始終

“百千萬(wàn)工程”的教學(xué)形式呈現(xiàn)“多環(huán)節(jié)、多場(chǎng)景、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)?！岸喹h(huán)節(jié)”，即表現(xiàn)在融合理論養(yǎng)成與實(shí)踐指導(dǎo)、集中學(xué)習(xí)與職場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究及國(guó)內(nèi)研修與境外提升的全方位與立體式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！岸鄨?chǎng)景”，即表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情景的轉(zhuǎn)換上：既有在華南師范大學(xué)的理論學(xué)習(xí)，又有培養(yǎng)對(duì)象之間的學(xué)校互訪診斷和導(dǎo)師的職場(chǎng)指導(dǎo)；既有省外的學(xué)?？疾旌陀白訉?shí)踐，又有國(guó)外的學(xué)?？疾旌陀白訉?shí)踐，還有本地的學(xué)?？疾旌陀白訉?shí)踐?！皠?chuàng)新性”，即強(qiáng)調(diào)一些生成性的課程設(shè)計(jì)。例如，“對(duì)話訪談”課和“教育家論壇”等。誠(chéng)然，“自主、合作與探究”始終是培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵詞。具體而言，“百千萬(wàn)工程”在課程設(shè)計(jì)、選修課程、隱性課程、班主任專業(yè)化、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)了“自主、合作與探究”的核心理念和價(jià)值追求，所有研修活動(dòng)的組織形式主要是小組式的分組教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，又以組內(nèi)互助的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成，還以交互影響的形式增強(qiáng)和放大個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，最終保障學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

六、“百千萬(wàn)工程”重內(nèi)涵，體現(xiàn)精細(xì)與專業(yè)

“百千萬(wàn)工程”通過(guò)“精細(xì)化”與“專業(yè)化”的形式突出內(nèi)涵。“精細(xì)化”體現(xiàn)在全程跟蹤、及時(shí)反饋和精益求精的過(guò)程管理中?！皩I(yè)化”體現(xiàn)在“班主任專業(yè)化”和“服務(wù)專業(yè)化”等方面。例如“班主任專業(yè)化”，即班主任的職責(zé)不僅在于日常管理，更在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體和引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展?！鞍嘀魅蔚膶I(yè)化”包括三方面內(nèi)容：一是了解并掌握培養(yǎng)的基本工作程序和工作細(xì)節(jié)；二是了解并掌握引領(lǐng)培養(yǎng)的策略和技巧；三是了解并掌握建立班級(jí)共同體的基本要素和策略。又如“服務(wù)專業(yè)化”主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)對(duì)象為本、分工合作和小組服務(wù)專業(yè)化等方面，以提高培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率，最終進(jìn)行專業(yè)分工、通力合作的專業(yè)化服務(wù)。插上學(xué)術(shù)“翅膀”的“百千萬(wàn)工程”主題突出，銜接適宜且側(cè)重不同，并通過(guò)教育科研工作坊和學(xué)科專業(yè)工作坊等形式層層推進(jìn)，不僅使培養(yǎng)對(duì)象感受到課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)，更增強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)象的科研意識(shí)，使其逐漸理清思路。

（責(zé)任編輯：梁金）