廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”的培養(yǎng)模式與教育機(jī)制

當(dāng)前，廣東省正處于“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”的關(guān)鍵時(shí)期，教育和人才的支撐至關(guān)重要。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一人力資源，是教育改革發(fā)展的中堅(jiān)力量，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。因此，廣東省要成為教育強(qiáng)省，打造“南方教育高地”，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須要有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。2012年8月，《廣東省人民政府關(guān)于全面實(shí)施“強(qiáng)師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的意見》（粵府〔2012〕99號(hào)）出臺(tái)，其中明確提出：實(shí)施“百千萬工程”，探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法。同年10月，《廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》（粵教師〔2012〕10號(hào)）印發(fā)，“百千萬工程”正式實(shí)施啟動(dòng)?！鞍偾f工程”包括八個(gè)培養(yǎng)子項(xiàng)目，即“小學(xué)（幼兒園）名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“初中文科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“初中理科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“高中文科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“高中理科類名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目、“小學(xué)名校長、幼兒園名園長”培養(yǎng)項(xiàng)目、“中學(xué)名校長”培養(yǎng)項(xiàng)目和“教育家”培養(yǎng)項(xiàng)目。通過對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的競爭性選拔，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承擔(dān)具體培養(yǎng)任務(wù)。

“百千萬工程”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與教育機(jī)制的探索與創(chuàng)新，具體包括三方面。

一、嚴(yán)格遴選培養(yǎng)對(duì)象，竭力優(yōu)化培養(yǎng)方案

在“百千萬工程”中，引進(jìn)“競爭、退出”機(jī)制，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象的“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”。

1.優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”

“百千萬工程”堅(jiān)持“優(yōu)勝劣汰”的原則，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象的“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”，并建立相應(yīng)的退出機(jī)制，以真正調(diào)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）嚴(yán)格按照遴選條件，層層推薦

培養(yǎng)對(duì)象選拔條件包括基本選拔條件和具體選拔條件?；具x拔條件除要求培養(yǎng)對(duì)象具有良好的師德表現(xiàn)、大學(xué)本科以上學(xué)歷、參加省級(jí)以上教師（校長）培訓(xùn)等之外，還特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是取得中小學(xué)教師高級(jí)職稱，二是從事教育教學(xué)、學(xué)校管理工作15年以上。這樣的教師正處于職業(yè)發(fā)展的成熟期和黃金期，具有培養(yǎng)潛質(zhì)；同時(shí)，這樣的教師難免進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的高原期，需要專業(yè)引領(lǐng)。除了基本選拔條件之外，還根據(jù)“名教師”“名校長”和“教育家”這三類培養(yǎng)對(duì)象，制定了具有針對(duì)性的具體選拔條件?？傊囵B(yǎng)對(duì)象的選拔嚴(yán)格按照遴選條件，依據(jù)個(gè)人申報(bào)、單位推薦、地市推薦和省教育廳的層層推薦確定培養(yǎng)對(duì)象。

（2）成立專家評(píng)審委員會(huì)，優(yōu)中選優(yōu)

對(duì)地市推薦產(chǎn)生的培養(yǎng)對(duì)象候選人，以“優(yōu)中選優(yōu)”為原則嚴(yán)格遴選。為了保障遴選的公平、公正，客觀、科學(xué)，省教育廳成立了專家評(píng)審委員會(huì)，采用定性和定量相結(jié)合的辦法，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象候選人進(jìn)行再次篩選。首先，不僅將資格、榮譽(yù)和科研成果等加以量化，更加強(qiáng)綜合素質(zhì)（例如學(xué)習(xí)能力和工作業(yè)績等）的考核與評(píng)價(jià)。其次，不僅審核培養(yǎng)對(duì)象候選人提供的紙質(zhì)材料，更針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象候選人采用不同的面試考核辦法。例如對(duì)“名教師”培養(yǎng)對(duì)象候選人采用遠(yuǎn)程面試答辯的考核辦法，對(duì)“名校長”和“教育家”培養(yǎng)對(duì)象候選人采用無領(lǐng)導(dǎo)小組面試答辯的考核辦法，旨在全面考查培養(yǎng)對(duì)象候選人的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)能力和教育科研水平。最后，省教育廳根據(jù)專家評(píng)審委員會(huì)的評(píng)審結(jié)果，并適當(dāng)考慮地區(qū)均衡等因素，確定最終的培養(yǎng)對(duì)象。

（3）培養(yǎng)過程中引進(jìn)“退出機(jī)制”，嚴(yán)格落實(shí)

成為培養(yǎng)對(duì)象并不意味著絕對(duì)安全，“百千萬工程”的“退出機(jī)制”要求每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象時(shí)刻保持警惕?！鞍偾f工程”的所有培養(yǎng)對(duì)象都須進(jìn)行年度考核、期中考核和期滿考核。期中考核不合格者將不能繼續(xù)參加“百千萬工程”培養(yǎng)活動(dòng)。在培養(yǎng)期間，有兩次不參加集中活動(dòng)或調(diào)離所在單位的培養(yǎng)對(duì)象均取消本輪培養(yǎng)資格。

2.展現(xiàn)個(gè)性，提升培養(yǎng)方案的科學(xué)化和高效化

“競爭機(jī)制”不僅體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的選拔上，更體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的確定上?！鞍偾f工程”吸引了省內(nèi)眾多高等院校前來競爭申報(bào)，最終華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院被確定為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。通過“競爭機(jī)制”入選的培養(yǎng)方案既體現(xiàn)了“百千萬工程”的基本要求，又展現(xiàn)了培養(yǎng)機(jī)構(gòu)個(gè)性化的一面。

（1）“五結(jié)合、五階段”培養(yǎng)，綜合實(shí)力

首先，“五結(jié)合”。第一，理論研修與行動(dòng)研究相結(jié)合。既要提高培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)理論水平，又要與教育教學(xué)實(shí)際工作緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。第二，導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合。每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都配備導(dǎo)師，旨在加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)、教學(xué)和示范。第三，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位研修相結(jié)合。培養(yǎng)對(duì)象既要集中到培養(yǎng)院校進(jìn)行短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，又要在平時(shí)的教育教學(xué)崗位上進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，以達(dá)到反思、總結(jié)和提高的目的。第四，國內(nèi)學(xué)習(xí)與海外研修相結(jié)合。培養(yǎng)院校有針對(duì)性地組織培養(yǎng)對(duì)象到國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)。第五，研修提升與示范輻射相結(jié)合。培養(yǎng)對(duì)象通過參加“百千萬工程”不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更要在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以帶動(dòng)其他教師的成長。其次，“五階段”。一是集中脫產(chǎn)研修階段，二是崗位行動(dòng)研究階段，三是異地考察交流階段，四是示范引領(lǐng)帶學(xué)階段，五是課題合作研究階段。這五個(gè)階段在培養(yǎng)過程中穿插進(jìn)行、合理銜接并相互促進(jìn)。

（2）“分層、分類”培養(yǎng)，因材施教

“百千萬工程”堅(jiān)持“分層、分類”培養(yǎng)的原則，“名教師”培養(yǎng)側(cè)重教育教學(xué)理念、學(xué)科前沿探究、教學(xué)改革行動(dòng)研究、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)思想提煉和傳播等內(nèi)容?！懊ｉL”培養(yǎng)側(cè)重辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)力提升、學(xué)校改革行動(dòng)研究及辦學(xué)思想提煉與傳播等內(nèi)容?！敖逃摇迸囵B(yǎng)側(cè)重教育理論素養(yǎng)提升、教育改革實(shí)踐探索和示范引領(lǐng)及教育理念或思想系統(tǒng)化提煉與傳播等內(nèi)容。

（3）“明確主題”培養(yǎng)，保證質(zhì)量

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)“名教師”“名校長”和“教育家”的成長路徑，圍繞“名教師教學(xué)主張和鮮明教學(xué)風(fēng)格”“名校長辦學(xué)思想凝練與傳播”和“教育家系統(tǒng)教育思想凝練與傳播”等培養(yǎng)主題，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和專長，提高培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)新培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

二、機(jī)制創(chuàng)新促質(zhì)量，示范引領(lǐng)增效益

“百千萬工程”對(duì)提升廣東省教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要意義。因此，“百千萬工程”特別強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新和示范引領(lǐng)，以調(diào)動(dòng)各方積極性，促進(jìn)不同主體的合作，實(shí)現(xiàn)人才、資源和信息的共享，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度發(fā)揮“百千萬工程”的作用。

1.多層面、多主體協(xié)同創(chuàng)新，確保培養(yǎng)質(zhì)量

在微觀層面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)通過組建培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師合作指導(dǎo)、培養(yǎng)對(duì)象合作學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在中觀層面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)利用“分層、分類”培養(yǎng)機(jī)制，最大限度整合省內(nèi)外培養(yǎng)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在宏觀層面，各級(jí)教育行政部門為培養(yǎng)工作提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。另外，各級(jí)教育行政部門、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)對(duì)象之間的協(xié)同合作機(jī)制的建立促進(jìn)了培養(yǎng)合力的形成。

2.示范引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)，在“被學(xué)習(xí)”中成長

“百千萬工程”既重視對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)，又重視對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的使用，力求做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”。一方面，“百千萬工程”通過同課異構(gòu)、示范展示、公開講座、指導(dǎo)教研和建立工作室等形式多樣的“示范帶學(xué)”活動(dòng)，使培養(yǎng)對(duì)象在“被學(xué)習(xí)”中成長，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，又獲得同行的廣泛認(rèn)可。另一方面，“百千萬工程”遴選出的培養(yǎng)對(duì)象大多是當(dāng)?shù)氐墓歉山處熁驅(qū)W科帶頭人，因此，他們不僅是被培養(yǎng)者，更是培養(yǎng)者，他們不僅要為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，更要為本省、甚至全國的基礎(chǔ)教育服務(wù)?？傊?，培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是“百千萬工程”特別強(qiáng)調(diào)的，旨在通過發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，擴(kuò)大培養(yǎng)效益。值得注意的是，不僅培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是培養(yǎng)對(duì)象考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)平臺(tái)的搭建、政策的支持和效果的呈現(xiàn)也成為考核培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)績效及各級(jí)教育行政部門落實(shí)保障的重要指標(biāo)。

三、制度保障抓落實(shí)，競爭合作鑄品牌

近一年來，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院三家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)按照培養(yǎng)方案開展了一系列培養(yǎng)活動(dòng)，可謂各具特色。

1.健全組織，完善制度

“百千萬工程”開局順利，實(shí)施有序，成效顯著，這與其組織的健全、制度的完善密不可分。為了加強(qiáng)對(duì)“百千萬工程”的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范管理，廣東省教育廳成立了“百千萬工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及項(xiàng)目執(zhí)行辦公室。組織機(jī)構(gòu)的健全既對(duì)“百千萬工程”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)良性競爭局面的形成起到至關(guān)重要的作用，又使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)工作在高效的組織管理下順利進(jìn)行。在經(jīng)費(fèi)保障方面，省財(cái)政安排專項(xiàng)資金用于保障“百千萬工程”的順利開展，除了省的專項(xiàng)資金外，各級(jí)財(cái)政和學(xué)校也按規(guī)定落實(shí)教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。在政策支持方面，培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)時(shí)間的保證和學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建尤為重要?！鞍偾f工程”要求學(xué)校及市、縣教育行政部門落實(shí)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的日常管理，為培養(yǎng)對(duì)象開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究工作提供交流、展示的平臺(tái)，在培養(yǎng)對(duì)象的工作安排、時(shí)間保障和工作量計(jì)算等方面提供便利條件，在培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)研究、指導(dǎo)青年教師等方面予以支持。

2.競爭合作，爭創(chuàng)品牌

“百千萬工程”既重視發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在教師培養(yǎng)m0nUwJ/8/fRLXCtBNGRx2uua7F47UMUohqB3UjoRHr8=中的作用，又注重發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，以便在競爭中合作、在合作中創(chuàng)新，最終形成各自的品牌。

華南師范大學(xué)以“名教師”“名校長”勝任力特征和成長路徑的理論研究為基礎(chǔ)，采用“導(dǎo)師+教練”的培養(yǎng)模式，為150名培養(yǎng)對(duì)象組建了26個(gè)工作室，每個(gè)工作室都配備理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)和促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象自主研修，并達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)過程中，華南師范大學(xué)具有較強(qiáng)的品牌意識(shí)，傾力打造“百千萬名家大講壇”，力邀國內(nèi)一流教育專家講授教育教學(xué)的最新理論和教育教學(xué)的創(chuàng)新方法，指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象從事教育科學(xué)研究并和培養(yǎng)對(duì)象共同探討當(dāng)前教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，提高培養(yǎng)對(duì)象的思想境界和理論修養(yǎng)。在示范帶學(xué)方面，華南師范大學(xué)以“百千萬巡回大課堂”為抓手，組織培養(yǎng)對(duì)象到全省各地，尤其是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展示范帶學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在“被學(xué)習(xí)”中成長。在思想凝練和教學(xué)風(fēng)格打造方面，華南師范大學(xué)創(chuàng)造性地提出“百千萬人人論壇”的模式，人人論壇通過培養(yǎng)對(duì)象展示、專家點(diǎn)評(píng)、同伴批判和個(gè)體反思四個(gè)環(huán)節(jié)，以課題研究和教育反思批判為抓手，通過螺旋上升途徑促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象教育思想的成熟和鮮明教學(xué)風(fēng)格的形成。廣東第二師范學(xué)院在“名教師”培養(yǎng)方面既有理論主張，又有實(shí)踐方法。一是理論主張。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是“名教師”的標(biāo)志。以此為基礎(chǔ)，其創(chuàng)造性地提出“認(rèn)識(shí)風(fēng)格、凝練風(fēng)格、展示風(fēng)格、反思風(fēng)格和升華風(fēng)格”的“名教師”風(fēng)格培養(yǎng)路徑。二是實(shí)踐方法。依據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科、地區(qū)和成長經(jīng)歷等因素，提出“一人一案”的理念，為培養(yǎng)對(duì)象配備“雙導(dǎo)師”：理論導(dǎo)師是廣東省教師工作室主持人的導(dǎo)師，實(shí)踐導(dǎo)師是廣東省教師工作室主持人，通過“師帶徒”的協(xié)作指導(dǎo)模式，推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展。廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院利用信息資源優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)對(duì)象搭建“名教師”網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，使“名教師”的研修更為便捷，及時(shí)得到專家的有效指導(dǎo)。

近一年來，三家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)融理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新于一體，逐漸形成極具個(gè)性化的品牌特色。后文通過翔實(shí)記錄三家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)理念、形式變革和實(shí)踐心得，將更為生動(dòng)、具體鮮活地展示“百千萬工程”的培養(yǎng)模式與教育機(jī)制。

（責(zé)任編輯：梁金）