追求教育真諦的精神家園

首批兼職研究員要求“終身制”！

2013年6月1日，教育家書院“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”成果發(fā)布研討會(huì)暨第三批兼職研究員入院儀式在北京師范大學(xué)京師大廈三層第六會(huì)議室隆重舉行。三年前，2010年4月10日，就在這同一個(gè)會(huì)議室，教育家書院揭牌儀式隆重召開(kāi)，首批兼職研究員入院，開(kāi)始了三年書院的潛心研修歷程。此次會(huì)議，本應(yīng)是首批兼職研究員研修畢業(yè)離院的日子，但首批的11位兼職研究員再三申請(qǐng)——“我們不畢業(yè)，不離院，我們希望成為書院終身的兼職研究員”。

來(lái)自江蘇的三位首批兼職研究員，無(wú)錫市蠡園中學(xué)校長(zhǎng)邱國(guó)華、無(wú)錫市育紅小學(xué)校長(zhǎng)潘望潔、無(wú)錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)李燕，回顧三年前初來(lái)書院時(shí)的心態(tài)，說(shuō)：“當(dāng)接到入院申請(qǐng)通知時(shí)，我們認(rèn)為，這只是在N次學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷中‘加一’而已，只是將培訓(xùn)班換成了一個(gè)古典而時(shí)尚的名稱‘書院’而已?！比欢谝淮蝸?lái)書院就看到專家的數(shù)量竟然3倍于學(xué)員的數(shù)量時(shí)，他們說(shuō)，“我們有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐了”，認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)跟以往不一樣。不到半年，“我們深深地感受到了‘書院’的獨(dú)特魅力”。一個(gè)健全的組織體系，兩個(gè)活動(dòng)基地，五個(gè)專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)，二十多次的高端講座與學(xué)術(shù)研討，一百二十余次的電子郵件往來(lái)和不可數(shù)計(jì)的教育資源，“讓我們深感這是一個(gè)追求教育真諦的精神家園”！

首批兼職研究員，遼寧沈陽(yáng)市第四十四中學(xué)校長(zhǎng)蘇虹說(shuō)：“這三年的書院學(xué)習(xí)是真實(shí)、有效、觸動(dòng)心靈的學(xué)習(xí)，是一個(gè)非常享受的過(guò)程。因?yàn)楦粢欢螘r(shí)間我們就可以來(lái)接收一些新的東西，呼吸新鮮的教育空氣。三年的慢慢滲透，不僅辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)效有所提高，自己的教育生命也在悄然地發(fā)生變化，更加充盈、飽滿?！碧K校長(zhǎng)歸納在書院三年的學(xué)習(xí)收益，一是書院為大家提供的各種各樣的不同領(lǐng)域的高端講座以及合作研究員的到校深入指導(dǎo)；二是書院為大家提供的多種展示成果平臺(tái)，引導(dǎo)大家聚焦一些問(wèn)題，討論一些問(wèn)題，以研究的視角梳理自己的教育經(jīng)驗(yàn)和思想；三是兼職研究員之間的同伴互助，書院凝聚了有理想、熱愛(ài)教育、努力尋求教育真諦，不抱怨、去建設(shè)、直面現(xiàn)實(shí)尋求改變的這群人，三年里大家感情積累深厚，互相督促，資源共享，暢所欲言，一起盡情享受著書院給予的教育精神的對(duì)話與提升。

首批兼職研究員，北京市建華實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)譚靜說(shuō)：“我們?cè)跁厚雎?tīng)的高端講座，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)等十多個(gè)領(lǐng)域；參加不同主題、不同形式的學(xué)術(shù)研討，就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)者、同伴進(jìn)行深度對(duì)話；進(jìn)行廣泛的大量的文獻(xiàn)閱讀并對(duì)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地考察與診斷……活動(dòng)的次數(shù)可以用數(shù)據(jù)來(lái)表示，對(duì)話的時(shí)間也可以用數(shù)據(jù)來(lái)表示，讀書的字?jǐn)?shù)也可以用數(shù)據(jù)來(lái)表示，但這種浸入式的書院學(xué)習(xí)與修煉給我們帶來(lái)了不能用數(shù)據(jù)來(lái)量化的改變。我想選擇一種直接的方式代表我們11位成員表達(dá)一份樸素的感情，那就是：愛(ài)上書院，愛(ài)上書院式的學(xué)習(xí)修煉，愛(ài)上我們的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和研究伙伴?！?/p>

書院到底有什么“好玩”的？

身為各地優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)幼兒園的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)，工作繁忙，但卻要“賴”在書院終身研修，書院到底有什么“好玩”的呢？已交出畢業(yè)著作《種子課—— 一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行》的首批兼職研究員，浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)說(shuō)：“我們這么不畢業(yè)、不離院的行為，是有點(diǎn)‘耍賴’哦。其實(shí)‘賴’下去，是有壓力的。可能‘賴’到終身，也未必能成為一名教育家，但我們只要身在書院，就覺(jué)得是行走在追逐教育夢(mèng)想之路上，因而倍感幸福?！庇嵝ｉL(zhǎng)還提到他心中珍藏的一幅最美的中國(guó)教育家的畫面：“一頭白發(fā)的顧明遠(yuǎn)先生，獨(dú)自拖著一個(gè)小旅行箱，從火車上下來(lái)，滿臉笑容地向我走來(lái)……”

書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，原北京市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)文喆先生說(shuō)：“每一批兼職研究員都是很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)。那么到書院來(lái)做什么？書院為大家做兩件事。一是開(kāi)闊我們的視野。長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)诨鶎訉W(xué)校工作，有很多具體的、實(shí)際的問(wèn)題需要解決，我們很關(guān)注我們自己學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注我們自己的教師，這是關(guān)注了教育的一部分。進(jìn)入書院，馬上感悟到了大學(xué)的氛圍，還要在同伴之間接觸各種各樣的學(xué)?！獜挠變簣@到高中，還有國(guó)外教育考察，等等，這些都可以使我們的視野擴(kuò)大，從而能更深層次地理解教育，梳理自己的思路。二是要聚焦。校長(zhǎng)、園長(zhǎng)在學(xué)?？隙ㄊ鞘裁词虑槎脊?，從教師的婚喪嫁娶到學(xué)生的身體健康，因此，每個(gè)校長(zhǎng)都是全才。也正因如此，你的價(jià)值、你的獨(dú)特性恰恰就不夠了。今天的校長(zhǎng)不但是一個(gè)教育家，而且經(jīng)常還是一個(gè)企業(yè)家、一個(gè)經(jīng)營(yíng)家、一個(gè)管理家。當(dāng)你到書院來(lái)學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，總結(jié)什么東西呢？不是企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)，而是要聚焦到教育理念上來(lái)，聚焦到你獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)上來(lái)，這樣你才在擴(kuò)大視野的過(guò)程中通過(guò)對(duì)比找到你自己獨(dú)特的東西。所以，在書院的研修過(guò)程，就是要大家慢慢地找，找自己的獨(dú)特性，找自己確有獨(dú)特體會(huì)的地方，找到對(duì)自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)。書院為大家成為教育家起著助飛器的作用?！?/p>

書院院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：“僅有教育經(jīng)驗(yàn)不能成為教育家，只是一名教書匠。教育家必須有對(duì)教育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷實(shí)踐，不斷提升，悟出教育的真諦。書院成立的宗旨，就是想為那些熱愛(ài)教育事業(yè)，長(zhǎng)期從事教育工作，做出了優(yōu)異的成績(jī)，有自己的教育思想和先進(jìn)理念，希望進(jìn)一步對(duì)教育有所研究，并且形成自己的教育風(fēng)格的優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家，搭建一個(gè)平臺(tái)?！?/p>

書院常務(wù)副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭華女士說(shuō)：“書院不是一個(gè)集散地，把已有的教育家集中到我們這兒，辦成一個(gè)高級(jí)俱樂(lè)部，也不是要成為一個(gè)加工廠，原來(lái)還不是教育家的人，等從書院出來(lái)的時(shí)候就相當(dāng)于臉上蓋一戳，認(rèn)為自己就成教育家了。無(wú)論是教育家辦學(xué)，還是書院的這種形式，它都是處于‘在路上’的狀態(tài)，不是先成為教育家然后再去辦學(xué)，而是因?yàn)檗k學(xué)，而且辦得很好，所以才成為教育家?！?/p>

為創(chuàng)設(shè)“在路上”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，書院為兼職研究員開(kāi)展的常規(guī)活動(dòng)有高端講座、學(xué)術(shù)研討、名師名校長(zhǎng)講席等。每一場(chǎng)高端講座，都是各領(lǐng)域一流的學(xué)者為兼職研究員呈現(xiàn)的精彩文化大餐，也都是郭華教授一一聽(tīng)過(guò)、了解過(guò)，如“銜泥筑巢”般地組織策劃的，讓大家從不同學(xué)科角度“跳出教育看教育”，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這一道道精彩紛呈的文化盛宴有顧明遠(yuǎn)先生為大家講解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《教育個(gè)性化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》，文喆院長(zhǎng)的《教書與讀書》，北師大哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院沈湘平教授的《哲學(xué)何謂與何為》，北師大文學(xué)院李春青教授的《中國(guó)文人審美趣味的歷史演變》，中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院孟捷教授的《金融危機(jī)后的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，清華大學(xué)理學(xué)院白峰杉教授的《數(shù)學(xué)的文化價(jià)值》，北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明教授的《教育質(zhì)性研究的思路和方法》，北師大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室羅躍嘉教授的《腦與認(rèn)知科學(xué)》，中國(guó)科學(xué)院心理研究所施建農(nóng)教授的《個(gè)性差異與因材施教》，北師大哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院晏輝教授的《德性與教化》，清華大學(xué)謝維和教授的《伯恩斯坦教學(xué)理論評(píng)述》，華東師范大學(xué)陳嘉映教授的《西方哲學(xué)的發(fā)展及語(yǔ)言哲學(xué)》，北師大教育學(xué)部石中英教授的《關(guān)于中小學(xué)價(jià)值教育的幾點(diǎn)思考》、檀傳寶教授的《德育是什么——基本概念分析與德育實(shí)效的提高》、黃懷榮教授的《社會(huì)信息化背景下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型——從“知識(shí)精加工”到“知識(shí)貫通”》，等等，共50個(gè)講座。

兼職研究員在享受高端講座“美餐”的同時(shí)，還常有機(jī)會(huì)與著名專家、學(xué)者面對(duì)面地開(kāi)展深層次對(duì)話交流的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。例如，兼職研究員曾與人大附中劉彭芝校長(zhǎng)共話“優(yōu)秀校長(zhǎng)的特質(zhì)”和“對(duì)教育家的理解”這兩個(gè)話題，與顧明遠(yuǎn)先生論道現(xiàn)代學(xué)校之發(fā)展，等等。

名師名校長(zhǎng)講席則是兼職研究員與大家分享智慧、展示自我的一個(gè)平臺(tái)，首批兼職研究員邱華國(guó)、馬新功、蘇虹、俞正強(qiáng)、李有毅分別為北師大師生和其他兼職研究員作了題為《試談建立學(xué)校教育水準(zhǔn)體系之必要性》《搞好校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展》《建設(shè)“XIN”學(xué)校》《教師的使命》《當(dāng)今時(shí)代的教師標(biāo)準(zhǔn)——從實(shí)踐層面談起》的主題報(bào)告，展示了現(xiàn)代校長(zhǎng)對(duì)教育一線的深入思考。

書院還展開(kāi)大量的理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，例如“學(xué)校診斷與改進(jìn)”系列活動(dòng)，兼職研究員之間的學(xué)?；ピL活動(dòng)，等等；還走出國(guó)門，先后到美國(guó)和北歐等地進(jìn)行教育考察。在出訪美國(guó)之前，書院特邀清華大學(xué)教育研究院史靜寰教授和教育部課程教材研究所任長(zhǎng)松研究員為兼職研究員作了兩場(chǎng)關(guān)于美國(guó)教育的講座，為考察做理論準(zhǔn)備。美國(guó)教育考察的成果《差異？差距？——中國(guó)校長(zhǎng)美國(guó)考察筆記》在2012年1月14日《中國(guó)教育報(bào)》推薦的“中國(guó)教育報(bào)2012年度教師喜愛(ài)的100本書”中榮列榜單第七名。

另外，在合作研究員的支持和幫助下，每一位兼職研究員還要開(kāi)展課題研究。北師大教育學(xué)部喬錦忠教授作為合作研究員的代表，建議第三批兼職研究員：“來(lái)到書院，首先要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，不是單純知識(shí)和信息的積累，而是認(rèn)識(shí)上的升華。另外，要在具體的、有意義的問(wèn)題上開(kāi)展研究突破。例如，教育改革的理念有多少真正落實(shí)在課堂上？課堂到底有沒(méi)有發(fā)生變化？發(fā)生了多大的變化？如果我們的課堂沒(méi)有發(fā)生變化，那么我們課改的成就到底在哪里？到底是什么樣的問(wèn)題導(dǎo)致我們的課堂還是原來(lái)的模式？這個(gè)問(wèn)題值得我們書院的兼職研究員去引領(lǐng)、去行動(dòng)。”

兼職研究員在豐富多彩的書院活動(dòng)中，不僅汲取精神食糧，同時(shí)也在積極思考和總結(jié)，積極發(fā)言，相互探討，并撰文著書以提升自己的教育經(jīng)驗(yàn)，升華自己的教育思想，樂(lè)此不疲。首批兼職研究員，浙江寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)林良富，拿著自己的專著《超越模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，不無(wú)感慨地說(shuō)：“若我沒(méi)有成為書院的兼職研究員，也可能出一本書，但絕對(duì)沒(méi)有像這本這樣會(huì)磨上八九遍?！绷中ｉL(zhǎng)儼然已“磨”上癮了，一見(jiàn)該書的出版策劃者，教育科學(xué)出版社教師教育編輯部主任劉燦，就說(shuō)：“請(qǐng)調(diào)查一下讀者的閱讀意見(jiàn)，供我后續(xù)修改參考?！笔着媛氀芯繂T，江蘇無(wú)錫市育紅小學(xué)校長(zhǎng)潘望潔也期待大家對(duì)她的《走向共享的學(xué)校文化》一書提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見(jiàn)。

兼職研究員出版的著作，在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》《人民教育》《中小學(xué)管理》等報(bào)刊上發(fā)表的文章，以及在光明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)的教育頻道上的專題探討等，獲得了社會(huì)的良好贊譽(yù)，書院的聲望也越來(lái)越高，獲得教育各界的肯定與贊賞。

書院的魅力在于共筑中國(guó)的教育夢(mèng)！

顧明遠(yuǎn)先生在本次會(huì)議致辭中說(shuō)：“書院的健康發(fā)展和成績(jī)的取得離不開(kāi)所有為書院發(fā)展提供支持和幫助的人員。學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)書院給予極大的支持和幫助，書院兼職研究員資格的審查、課程體系的建立，包括學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展以及書院叢書的出版等等都得到學(xué)術(shù)委員會(huì)的支持。合作研究員在這三年中付出了辛勤的勞動(dòng)，與兼職研究員共同開(kāi)展課題研究，探討教育理論和實(shí)踐中的各種問(wèn)題，幫助他們總結(jié)和提煉教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高端講座的主講教授，于百忙之中抽出時(shí)間為書院提供高水平的學(xué)術(shù)講座，豐富了書院的精神生活，提升了書院的學(xué)術(shù)品位。兼職研究員是書院的主體，他們勤奮好學(xué)，相互支持，共同交流，和書院一起成長(zhǎng)。正是有了這樣的兼職研究員，書院的發(fā)展才有聲有色。所以，我要感謝所有為書院的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人們?！?/p>

同時(shí)，顧先生也指出書院為兼職研究員將來(lái)走向教育家的道路搭建一個(gè)平臺(tái)，也為北師大的科學(xué)研究提供實(shí)踐的基礎(chǔ)，殷切希望第三批兼職研究員能堅(jiān)持靜下心來(lái)讀點(diǎn)書，聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告，互相交流，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把研究和實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)，提升教育專業(yè)化程度。

北師大教育學(xué)部部長(zhǎng)，書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員石中英教授在會(huì)議致辭中說(shuō)：“感謝書院創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)平臺(tái)，供理論工作者、實(shí)踐工作者共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共筑教育夢(mèng)想?！彼麑?duì)各位兼職研究員，尤其是第三批剛?cè)朐旱募媛氀芯繂T提出四點(diǎn)希望：一是抓住機(jī)會(huì)。他說(shuō)，中國(guó)有一千多萬(wàn)教師，他們默默無(wú)聞地耕耘在教育一線。每位教師都有一個(gè)師大夢(mèng)，渴望有機(jī)會(huì)到師大來(lái)學(xué)習(xí)研修，但是并不是每個(gè)人都能夢(mèng)想成真，每個(gè)人都能獲得這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)各位兼職研究員來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，要抓住機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)閱讀、思考、交流、討論，充分地利用在一線工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)整理自己的教育思想。二是相互學(xué)習(xí)。書院獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式就是理論工作者、實(shí)踐工作者共同學(xué)習(xí)，每一位兼職研究員都有一位合作研究員，像導(dǎo)師一樣，陪伴大家的專業(yè)成長(zhǎng)，一起研究大家所感興趣的教育的理論和實(shí)踐的問(wèn)題。這是一種非常好的打通教育理論和教育實(shí)踐的有效途徑。三是勇于創(chuàng)新。現(xiàn)在教育的內(nèi)外環(huán)境變化巨大，出現(xiàn)了很多我們以前想象不到的新的特征、新的趨勢(shì)、新的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育變革來(lái)說(shuō)是重要的，但是是不充分的。所以教育改革的不斷深化迫切要求我們理論工作者、實(shí)踐工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，勇于創(chuàng)造新的教育形式、教育組織方式，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們的孩子能更和諧、更全面、更多樣化地可持續(xù)發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是基于問(wèn)題的，創(chuàng)新不是一個(gè)多么遙不可及的事情，只要我們找到真正的問(wèn)題，尋找有效解決問(wèn)題的方案，創(chuàng)新就已經(jīng)開(kāi)始了。四是成就夢(mèng)想。中國(guó)夢(mèng)、中華民族的復(fù)興夢(mèng)，正激勵(lì)著、召喚著我們每一位公民努力做好自己的工作。教育部袁貴仁部長(zhǎng)也提出了中國(guó)的教育夢(mèng)——有教無(wú)類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成材。有教無(wú)類，這是古老的教育理想，體現(xiàn)了樸素的，同時(shí)又是非常珍貴的教育平等的精神?，F(xiàn)在提教育為大眾，教育為人民，教育為每一個(gè)人，都是對(duì)有教無(wú)類這樣一個(gè)教育價(jià)值的闡釋。因材施教，這也是我們傳統(tǒng)的教育智慧。這四個(gè)字在今天還有待于我們進(jìn)一步深刻地領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐。最高超的教育藝術(shù)，就是根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)、情趣、愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教育。終身學(xué)習(xí)，這關(guān)系我們教育的眼界。教育要關(guān)注兒童未來(lái)的發(fā)展，教育要為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣才能做到這一點(diǎn)，還有待于我們認(rèn)真地研討。人人成材，每一個(gè)人都有自己的潛能，都有自己的天賦，教育最重要的工作，就是在承認(rèn)和尊重個(gè)人的潛能的基礎(chǔ)上去發(fā)展他，擴(kuò)充他，使每一個(gè)人能有自己生命的精彩。教育不是把不同的人培養(yǎng)為相同的人，而是要幫助每一個(gè)人的成長(zhǎng)。盡管在后天上人與人之間有很多不同，但只要我們教育界有這樣的信念——每一個(gè)人都有他的價(jià)值，每一個(gè)人都有他的尊嚴(yán)，引導(dǎo)孩子們過(guò)有尊嚴(yán)的生活，我們就不會(huì)過(guò)多地注意社會(huì)上的這種人和人之間的外在的比較。教育理論工作者、教育實(shí)踐工作者，只不過(guò)是社會(huì)分工的結(jié)果，今天為了同一個(gè)教育的夢(mèng)想，為了國(guó)家的夢(mèng)想，我們聚集在一起，相互學(xué)習(xí)，共同研究，這是非常難得的。

擔(dān)任兩屆合作研究員的北師大教育學(xué)部朱小蔓教授說(shuō)：“每一次參加書院活動(dòng)都特別感動(dòng)！書院的工作特別細(xì)致。我現(xiàn)在越來(lái)越感受到顧先生倡議在每個(gè)師范大學(xué)建立教育家書院的意義。隨著我們書院探索的成功，這個(gè)意義將越來(lái)越被我們發(fā)現(xiàn)。北師大應(yīng)該率先在教育理論與實(shí)際的聯(lián)系上作出重要貢獻(xiàn)。書院就是在牽手聯(lián)袂演出，表演的一臺(tái)戲就是怎么把理論和實(shí)際更好地聯(lián)系起來(lái)。一線教育工作者面對(duì)的是天天在不斷變化的學(xué)生，所以兼職研究員要把自己豐富的經(jīng)驗(yàn)不斷地再結(jié)構(gòu)化，以使我們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，了然于心，同時(shí)要提高判斷能力、直覺(jué)能力，豐富經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，為中國(guó)教育理論與教育實(shí)際的聯(lián)系作出貢獻(xiàn)?！?/p>

第三批兼職研究員代表，江蘇無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)校長(zhǎng)唐建英滿懷深情地說(shuō)：“來(lái)到教育人敬仰的北師大，我有一點(diǎn)小激動(dòng)。我既不是特級(jí)教師，也不是名校長(zhǎng)，所以有些許忐忑；還有無(wú)限的憧憬，期盼未來(lái)三年能與大家締結(jié)深厚的友誼，與志同道合者一起分享、交流對(duì)教育的理解與追求。這是人生的一大樂(lè)事！一道道精神大餐，跳出教育看教育，收獲別樣的感受和啟發(fā)，憧憬著自己的提升。同時(shí)，我現(xiàn)在也開(kāi)始以書院兼職研究員這一全新的身份琢磨著，教育家不是三年、五年抑或是十年的打造就一蹴而就的。能不能成為教育家并不重要，重要的是始終能與自己的教育夢(mèng)想在一起前行。心中多一些教育家的形象，行動(dòng)中多一些教育家的影子，以教育家的精神和境界去努力辦學(xué)，這也是國(guó)家倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的意義所在。有夢(mèng)才有希望！我有自己的教育夢(mèng)想，我想我們大家都有。就讓我們?cè)诮逃視悍諊难蘸鸵I(lǐng)下，盡可能多地浸染一些教育家精神、氣質(zhì)和情懷，進(jìn)一步堅(jiān)定自己的信念，執(zhí)著地邁開(kāi)自己堅(jiān)實(shí)的步伐。相信總有一天夢(mèng)想會(huì)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！”

（責(zé)任編輯：馬贊）