淺談優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律及其培養(yǎng)路徑

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是培養(yǎng)人才的主力，優(yōu)秀教師則是培養(yǎng)人才的人才?；诖?，如何加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，是擺在我們面前的重要課題。

一、專(zhuān)業(yè)化程度不足

優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)是打造教育品牌的重要舉措。目前，廣州市海珠區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)化程度不足，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的深層原因有三點(diǎn)。第一，教師教育的廣而淺。教師教育既要突出教育專(zhuān)業(yè)課程的教育，又要保證其他文化科學(xué)知識(shí)的教育。但現(xiàn)實(shí)中的教師教育未能遵循上述理念，并存在三個(gè)問(wèn)題：一是文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，二是專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)過(guò)窄而不實(shí)用，三是實(shí)習(xí)工作沒(méi)有較好地開(kāi)展。第二，缺乏職業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育需求急劇增加，雖然教師激增，但教師素質(zhì)不高。具體包括兩點(diǎn)：一是因?yàn)槿狈?yán)格的教師任職資格制度，所以無(wú)法保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量；二是由于缺乏完善的教師在職培訓(xùn)制度，因此在職教師的素質(zhì)難于不斷提高。第三，教師待遇普遍較低。目前，廣州市教師的工資水平總體上居于中等。

二、優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程

一般而言，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是優(yōu)秀教師是從一般教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，成長(zhǎng)與發(fā)展起來(lái)的；二是優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)相同，但要養(yǎng)成這些基本品質(zhì)，則各有各的經(jīng)歷；三是優(yōu)秀教師與一般教師的根本差異在于對(duì)教育工作的態(tài)度及人品。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)周期分為三個(gè)。其一，角色積累期。表現(xiàn)為熱愛(ài)教師工作，熟練掌握教學(xué)基本功，渴望學(xué)習(xí)教育理論與經(jīng)驗(yàn)，具有一定的可塑性。其二，角色成熟期。表現(xiàn)為有正確的教育思想和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和深厚的教學(xué)功底，有教研能力和成果，有威信。其三，角色創(chuàng)造期。表現(xiàn)為有創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)風(fēng)格與模式充滿(mǎn)個(gè)性化，善于總結(jié)自己的觀點(diǎn)和理論，所取得的教育教學(xué)成果較有分量。

具體說(shuō)來(lái)，教師的每個(gè)成長(zhǎng)周期均有相應(yīng)的特點(diǎn)、要求和目標(biāo)（如表1所示）。

可見(jiàn)，從一般教師到優(yōu)秀教師是一個(gè)較為漫長(zhǎng)、復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程。歸根結(jié)底，教師要成為優(yōu)秀教師的前提有四個(gè)：一是穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力——愛(ài)學(xué)生，二是良好的性格特質(zhì)——肯負(fù)責(zé)，三是對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善的能力——會(huì)教書(shū)，四是優(yōu)異的教學(xué)能力——有成績(jī)。

總之，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程，是其教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新的過(guò)程，是其不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，是不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，是不斷實(shí)施自我監(jiān)控的過(guò)程。

三、優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)涵蓋三個(gè)重點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)uUYp4s1rWYvYKMM1jLZPK/XVTbvfgslygFzqjmJDObo=伍是必由之路，二是搭建教師發(fā)展平臺(tái)是重要舉措，三是人事制度的深層次改革是根本保證。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍是必由之路

在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，只有終身學(xué)習(xí)的教師才能成為優(yōu)秀教師。具體包括三點(diǎn)。其一，積極倡導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)不斷變化與增長(zhǎng)的情況下，自學(xué)具有兩個(gè)特性：一是貫穿終身，二是在自學(xué)過(guò)程中不斷超越自我、體驗(yàn)生命。其二，開(kāi)展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)不僅應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，而且應(yīng)獲得校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，我校采取各種有益的嘗試。例如，開(kāi)展新教師的崗前培訓(xùn)，具體采用參與、研討和問(wèn)題解決等方式，大受歡迎。其三，完善繼續(xù)教育。廣州市從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)展了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，雖取得一定成效，但在培訓(xùn)模式、內(nèi)容、要求及管理等方面還有待完善。

2.搭建教師發(fā)展平臺(tái)是重要舉措

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際情況，搭建教師發(fā)展平臺(tái)成為優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。具體包括三點(diǎn)。其一，課堂是開(kāi)展教育活動(dòng)的主渠道。課堂是展示教師專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)，因此，學(xué)校要將開(kāi)展以提高課堂教學(xué)水平為中心的基本功訓(xùn)練作為提高教師教學(xué)水平的重要手段，并將教壇新秀、首席教師、學(xué)科帶頭人、形象大使和名師工程的建設(shè)等寓于學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)之中。其二，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)是造就優(yōu)秀教師人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，青年教師的工作態(tài)度和教學(xué)水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)努力研究青年教師培養(yǎng)的途徑和方法，以使青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力。其三，搭建鍛煉和展示才能的舞臺(tái)。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)動(dòng)廣大教師參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)做到“逢賽必參，逢獎(jiǎng)必奪”。

3.人事制度的深層次改革是根本保證

人事制度的深層次改革涉及教師準(zhǔn)入制度、激勵(lì)機(jī)制和人才培養(yǎng)三個(gè)層面。其一，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入制度。21世紀(jì)的教師必須走向?qū)I(yè)化。學(xué)校要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就要有前瞻性，務(wù)必嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。其二，改革教師激勵(lì)機(jī)制。只有改革學(xué)校人事制度和分配制度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，才能真正廣招教育優(yōu)秀人才，引進(jìn)各地的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，增添教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。其三，實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。優(yōu)秀教師是培養(yǎng)出來(lái)的，因此，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。只有我們有愛(ài)才之心、容才之量、識(shí)才之眼、知才之明、聚才之力、護(hù)才之膽、用才之道、育才之識(shí)和薦才之德，學(xué)校的教育騰飛才指日可待。

（作者單位：廣東省廣州市第四十一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）