淺析“反思性教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在長期的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣的體會：同一天在兩個平行班教學(xué)，總感覺在第二個班更流暢、輕松和高效。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，原來是“反思性教學(xué)”在默默發(fā)揮作用。雖然兩節(jié)課在時(shí)間上僅相隔10分鐘，但教師的思維一直處于高度活躍的狀態(tài)，一直在對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行回顧、評價(jià)、整合與創(chuàng)新，于是，教學(xué)方案更趨合理，教學(xué)效果更加理想。

一、“反思性教學(xué)”的內(nèi)涵與特征

1.“反思性教學(xué)”的內(nèi)涵

“反思性教學(xué)”，即教師以教學(xué)活動為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效性與合理性的審視和分析，并據(jù)此采取相應(yīng)教學(xué)對策的教學(xué)探究活動。

2.“反思性教學(xué)“的特征

“反思性教學(xué)”具有兩個特性。其一，“反思性教學(xué)”以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目的，即為了提升教學(xué)思想，豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，而朝著更合理、更科學(xué)的方向不斷發(fā)展。它是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的發(fā)展過程。其二，“反思性教學(xué)”是教師教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識、分析、綜合、總結(jié)以及全面提升的過程。它需要長期的課堂觀察和記錄，以積累經(jīng)驗(yàn)；它是一個螺旋上升、循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過程。

二、“反思性教學(xué)”的重要意義

1.“反思性教學(xué)”有助于教師“學(xué)會教學(xué)”

教師只有不斷反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，作出更有效的教學(xué)決策，并自覺遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)能力和學(xué)識水平，使教學(xué)方法更具科學(xué)性、合理性與可操作性，從而取得更理想的教學(xué)效果。

2.“反思性教學(xué)”有助于教師提高專業(yè)能力

教師專業(yè)能力的提高是在具體的教學(xué)環(huán)境中，通過設(shè)計(jì)活動、觀察和收集信息，獲得結(jié)論，并以此調(diào)適教學(xué)行為，從而提高專業(yè)能力。而“反思性教學(xué)”能令教師更好地理解教學(xué)過程，認(rèn)識教學(xué)風(fēng)格，并重新構(gòu)建從理論到實(shí)踐的反思模式。

三、“反思性教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.寫教學(xué)反思日記

教學(xué)反思日記既是重要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄，又是教學(xué)實(shí)踐的反饋形式。那么，反思日記應(yīng)記錄哪些內(nèi)容？具體包括三方面。

（1）記成功做法

記成功做法，即記錄教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、取得良好教學(xué)效果的做法。例如，在教學(xué)“kind of+形容詞”這一內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系已教學(xué)過的“…kind of+名詞復(fù)數(shù)”和“kind（adj.）”這一內(nèi)容。具體做法是：將kind的三種用法融合在一個句子中（This kind of animals is kind of kind.這類動物有些溫順。）對此，學(xué)生感到耳目一新，自然便于記憶。

（2）記失敗之處

記失敗之處，即記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容以及使用不佳的教學(xué)方法等，以便在今后的教學(xué)中引以為戒。例如，在教學(xué)“somebody”“anybody”和“nobody”在不同句子中的用法時(shí)，由于缺乏充分備課，我在第一個教學(xué)班直接采取“用法+例句”的教學(xué)方式，所以，教學(xué)效果不理想。經(jīng)過課下短暫的反思，我在第+教學(xué)班采取“由舊引新、由易到難”的教學(xué)方式，即先介紹“some”“any”和“no”的含義及用法，再引出“some body”“anybody”和“nobody”的構(gòu)成、含義及用法。這樣，既讓學(xué)生輕松掌握知識，又取得良好的教學(xué)效果。

（3）記教學(xué)靈感

記教學(xué)靈感，即記錄教學(xué)過程中的精彩之處。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一內(nèi)容時(shí)，恰巧學(xué)生王浩在打瞌睡。于是，我抓住時(shí)機(jī)，指著王浩即興造句：“Look！What’s Wang Hao doing now？”這時(shí)，全班學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向王浩，并會意地笑答：“He’s sleeping.”接著，我又問：“Is he sleeping？”全體學(xué)生興奮地齊答：“Yes，he is.”這時(shí)，王浩被驚醒，他不知大家為什么笑。于是，我又發(fā)問：“Is he sleeping now？”全班學(xué)生再次興奮地齊答：“No，he isn’t.”此時(shí)，王浩睡意全消，他不好意思地笑了。這樣，我既順利地完成了教學(xué)任務(wù)，又巧妙地提醒了學(xué)生。這就是教學(xué)過程中的精彩之處。

2.建立英語素材庫

英語教師要做有心人，養(yǎng)成積累英語素材的良好習(xí)慣。英語素材包括英語教材、英語練習(xí)、英語試題、英語報(bào)刊及英語教具等。英語教師既可按照每冊教材各個單元或每個課時(shí)的順序積累，又可按照素材的類別積累，還可按照英語知識的體系積累。在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)典型的英語素材時(shí)，教師要學(xué)會根據(jù)其內(nèi)容、難易程度或適用的學(xué)習(xí)階段等及時(shí)歸類、整理、積累和補(bǔ)充。這樣，經(jīng)過初中三年堅(jiān)持不懈的努力，就會初步建立自己的英語素材庫。在進(jìn)行第二個“初中三年周期”的教學(xué)循環(huán)時(shí)，就可從素材庫中取出自己需要的材料。例如，找出以前準(zhǔn)備過的英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行舊課新備；找出以前的英語練習(xí)或試題，結(jié)合新的英語練習(xí)或試題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合，刪除不適宜的舊題，補(bǔ)充新題，最終形成一套科學(xué)、實(shí)用而有效的練習(xí)或試題。

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，回顧、分析和審視教學(xué)過程，才能樹立自我反思的意識，增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力，才能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，并使教學(xué)活動更具合理性與科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值，取得理想的教育教學(xué)效果。

（作者單位：山東省平邑縣教育體育局教研室）

（責(zé)任編輯：梁金）