運用“變異理論”進行小學(xué)英語故事教學(xué)的案例研究

“變異理論”強調(diào)在進行教學(xué)設(shè)計時要對“變”與“不變”進行合理組織，使學(xué)生在比較異同的過程中獲得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。筆者曾在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中嘗試運用“變異理論”，并取得較好的教學(xué)效果。小學(xué)英語故事教學(xué)為英語知識和技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)語言文化及其蘊含的思想情感的有機結(jié)合提供了很好的機會。然而，對于故事教學(xué)中如何有效進行詞匯或句式等語言訓(xùn)練，如何適時引導(dǎo)學(xué)生體會故事的思想主題，小學(xué)英語教師還面臨諸多困惑。那么，“變異理論”能否運用到小學(xué)英語故事的教學(xué)中，幫助教師解除上述困惑？本文旨在解析小學(xué)三年級的一次英語故事教學(xué)實踐，以凸顯“變異理論”的妙處。

一、運用“變異理論”深化學(xué)生對英語故事主題的理解

“Mr Crow’s Clothes”（烏鴉先生的衣服）這個英語故事旨在通過一只烏鴉想將自己的黑衣服染成彩色衣服的故事，展現(xiàn)有關(guān)服裝的詞匯以及相關(guān)句型。例如，服裝是什么顏色（…is red…）、我喜歡哪件服裝（I like…）和我想要什么服裝（I want a…）等句型。同時，這個故事有兩個教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生熟練掌握故事中的語言，達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的目的，二是幫助學(xué)生深刻理解故事中蘊含的寓意。

通過分析教材和學(xué)情，我認(rèn)為，教學(xué)這個英語故事的根本在于：向?qū)W生滲透樸素的自我價值觀念——“適合自己的才是最好的”。于是，我采用“變異理論”，讓學(xué)生從不同事例（變的方面）中概括上述自我價值觀念（不變）的關(guān)鍵屬性，并理解這一價值觀念。

在第一次教學(xué)中，我借助課件展示若干張服裝的圖片，這些圖片上的服裝涵蓋了故事中出現(xiàn)的有關(guān)服裝的詞匯。在全班學(xué)生根據(jù)圖片說出對應(yīng)的詞匯后，我使用“Can I wear the…？”這一句型向?qū)W生提問，以使學(xué)生注意課件中呈現(xiàn)的服裝與教師服裝的差異。但當(dāng)我請學(xué)生概括故事的主旨時，學(xué)生啞口無言。經(jīng)過一番思考，我有了另外的思路：讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，把自己的服裝與烏鴉的服裝相互聯(lián)系。于是，我產(chǎn)生了讓學(xué)生繪制自己喜歡的服裝的思路。

在第二次教學(xué)中，我先請學(xué)生繪制自己喜歡的服裝，并通過學(xué)生繪制的服裝圖片復(fù)習(xí)相關(guān)的服裝詞匯。接著，通過提問引導(dǎo)學(xué)生就服裝的不同特點進行比較，以使學(xué)生初步領(lǐng)悟“穿著要因人而異”的道理。然后，我請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受。于是，有的學(xué)生回答：“烏鴉是黑色的，它應(yīng)該喜歡自己的顏色，黑色最適合它。”

二、運用“變異理論”進行英語故事的語言訓(xùn)練

英語故事教學(xué)中的語言訓(xùn)練包括詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。本課的語言訓(xùn)練主要體現(xiàn)在一些句型的學(xué)習(xí)和運用方面。根據(jù)“變異理論”，學(xué)生需要感知和對比同一句型的多個具體句子之后，才能掌握該句型。因此，英語故事教學(xué)要創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生不斷運用從故事中學(xué)到的語言。

在“Mr Crow’s Clothes”（烏鴉先生的衣服）這個英語故事的教學(xué)中，我先根據(jù)動畫視頻讓學(xué)生對本課的難點句型“我要將我的帽子染成紅色”（“I will dye my coat red.”）形成感性的認(rèn)識，再讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的情景（“我要將我的圍脖染成黃色”“我要將我的大衣染成棕色”“我要將我的仔褲染成藍(lán)色”），有效地運用“I will dye…”這一句型，表達(dá)相關(guān)的語言內(nèi)容。

針對本課中的功能句型“他喜歡……”（“He likes…”）和“他要……”（“He wants…”）的學(xué)習(xí)，我依舊采用創(chuàng)設(shè)語言情景的方式進行教學(xué)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀看與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片并提問：“烏鴉先生喜歡什么？烏鴉先生想要什么？”（“What does Crow l ike？What does Mr Crow want？”）學(xué)生根據(jù)圖片上展示的情景說出了相應(yīng)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生既理解了故事大意，又鞏固了故事中的重點句型，還為之后的故事表演環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語故事教學(xué)中，采用“變異理論”的意義有四個：一是依托文本找到變與不變的屬性，二是緊緊圍繞這一屬性設(shè)計教學(xué)活動，三是逐步使學(xué)生從教師提供的事例中概括概念的關(guān)鍵屬性，四是將概念應(yīng)用到其他語言實踐中。

（作者單位：北京市中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）