在活動中構(gòu)建有“溫度”的同伴關(guān)系

中關(guān)村第一小學(xué)的核心價值觀是“做最好的我”，希望最大限度地發(fā)揮師生的潛能，形成滋養(yǎng)師生心靈成長的精神磁場。“做最好的我”絕不僅僅只是做好自己，而是要一個個“最好的我”形成合力，成就一個“最好的集體”。學(xué)生在不斷完善自我的同時也要學(xué)會合作與溝通，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)校要營造和睦的人際交往環(huán)境，促進學(xué)生積極生活、快樂學(xué)習(xí)，為其養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)、積極健康的人格奠定基礎(chǔ)。

良好的同伴關(guān)系能使學(xué)生心情舒暢?身心愉悅。然而，學(xué)生卻經(jīng)常會因為小事情與同學(xué)鬧矛盾。例如，你碰了我一下，他擋了我的道這類的小事就會引發(fā)學(xué)生之間的爭執(zhí)。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生更容易出現(xiàn)同伴交往方面的問題。依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，低年級學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)為同伴之間有矛盾時，常常采用“告狀”的方式，或依賴父母來解決。這些學(xué)生能初步克服“以自我為中心”的認識，逐漸意識到對同一件事不同的人有不同的看法，但是并不能站在對方的立場上來思考問題，所以在出現(xiàn)同學(xué)矛盾時會將責(zé)任推到他人身上，導(dǎo)致同學(xué)之間不斷地出現(xiàn)矛盾。如果學(xué)生長期處在不和諧的同伴關(guān)系中，勢必會影響學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展，影響學(xué)生親社會行為與品德的發(fā)展，長此以往也會給學(xué)生的情緒帶來負面的影響。因此，在低年級學(xué)生中構(gòu)建良好的同伴關(guān)系尤為重要。

一、利用“擁抱時間”，加深同學(xué)之間的感情

“愛我，你就抱抱我”這句歌詞大家一定不陌生，這也成了我們一年級3班學(xué)生常說的一句話。這源自我在班里實施的“擁抱時間”這一特色小活動。活動的靈感來自課間兩個孩子的一次擁抱，我看到孩子們在擁抱時特別開心與快樂，突然想到為什么不讓學(xué)生利用“擁抱”來拉近彼此的距離呢？這不但讓學(xué)生有個表達自己情感的機會，讓“擁抱”來傳達自己對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生積極地表達正向情緒、釋懷負面情緒，而且也能讓學(xué)生在“擁抱”中認識自我。因此，我將課間操結(jié)束后的時間設(shè)定為我們班級的“擁抱時間”。這一刻，學(xué)生可以盡情地和同伴相互擁抱。

有一次，班里的小胖子小趙一下子把瘦小的小潘抱起來，全班同學(xué)都大笑起來，有的學(xué)生還打趣說：“小趙是大力士！”教室里充滿了笑聲。學(xué)生擁抱時天真燦爛的笑容，讓我們深深地感受到學(xué)生是多么地希望他人給予關(guān)愛。此時一定是學(xué)生最幸福最快樂的時刻。當(dāng)然，得到快樂的不僅僅是學(xué)生，我也享受著來自學(xué)生的愛。有一次，一個平時總是犯錯誤，經(jīng)常被我特別提醒的女同學(xué)小聲地對我說：“老師，我想和你擁抱?！蔽倚χf：“來吧，孩子，老師也想抱抱你?！庇谑?，我給了這個學(xué)生一個深深的擁抱。其他的孩子看到了，也紛紛過來和我擁抱。最讓我感動的是，有些女同學(xué)在擁抱的時候還會送我一個甜甜的吻。不僅如此，每天放學(xué)時，一些學(xué)生都會和我擁抱告別。擁抱不僅拉近了學(xué)生間的距離，也讓老師和學(xué)生的心貼得更近了。

二、創(chuàng)設(shè)“文明禮貌棋”，構(gòu)建和諧的班級文化氛圍

我們共同生活在社會大家庭中，文明禮貌地待人處事，是我們每個人成長過程中必修的一門課。小學(xué)階段是進行文明禮儀教育最關(guān)鍵的時期，也是促進孩子社會化的重要階段。但是禮儀知識比較枯燥，一年級學(xué)生不容易理解和記住。這一階段的學(xué)生正處于兒童時期，游戲無疑是他們最熱衷的活動。怎樣讓這些一年級的學(xué)生了解文明禮儀知識，同時又能在游戲中學(xué)會合作，懂得謙讓呢？如果能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)禮儀是不是更容易讓他們理解與接受呢？

帶著這些思考，我利用課間的時間問班里的學(xué)生：“你們平時都愛玩什么游戲呀？”孩子們議論開了，七嘴八舌地說了起來，“我愛玩抓人?！薄拔覑弁娲蟾晃?。”……這些學(xué)生無意間的回答點醒了我。是啊，我的女兒也上一年級，還沒有開學(xué)的時候，她經(jīng)常纏著我和她一起玩“大富翁”（一種棋類游戲）。一段時間下來，游戲里的幾十個國家名稱她都了如指掌。我突然萌發(fā)了一種想法：如果設(shè)計一個“文明禮貌棋”，學(xué)生就能夠在下棋的時候掌握文明禮貌，豈不是一舉兩得的好事？于是，我開始著手制作“文明禮貌棋”，先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種游戲棋，經(jīng)過修改加工，最后設(shè)計出一副“文明禮貌棋”。我把學(xué)校、家庭及社會生活中的文明禮貌知識融入到彩色圖案中，在充滿童趣的場景中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。這小小的“文明禮貌棋”一拿出來就引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。課間活動時，學(xué)生經(jīng)常是三五成群地聚在一起開始玩“文明禮貌棋”。他們一會兒哈哈大笑，一會兒皺起小眉頭，班級里經(jīng)常充滿學(xué)生歡樂的笑聲。

當(dāng)然，如果只停留在玩的層面上，則意義不大。班會課上，我特意拿出“文明禮貌棋”讓孩子們一起了解并熟悉棋里所介紹的文明禮貌知識，讓孩子們在玩中能夠?qū)W到知識并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，僅僅依靠游戲來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣是遠遠不夠的。文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，教師也要不斷地訓(xùn)練引導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。堅持正面教育，注意樹立典型，評選班級“文明禮儀小標(biāo)兵”，讓禮儀榜樣影響帶動其他學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，這都是行之有效的方式。

三、組織“跨年級交流”，融入學(xué)校大集體

談到同伴關(guān)系，我們想的大多是同一班級中的同學(xué)關(guān)系。但我校的同伴關(guān)系是跨年級與跨年齡的。按照“良好的同伴關(guān)系有利于學(xué)生認識自我，有助于學(xué)生社交技能的發(fā)展，而且能為學(xué)生提供安全感和歸屬感”的規(guī)律，我們班開展了“探索風(fēng)車的奧秘”的主題活動，并把四年級2班的學(xué)生請進教室，開展“大手牽小手”活動，一起研究風(fēng)車的奧秘。

由于一年級教室離高年級教室較遠，學(xué)生一般只跟自己班的同學(xué)打交道，沒有機會接觸高年級同學(xué)，更談不上溝通與交流。這次主題班會，四年級的學(xué)生走進一年級的課堂，學(xué)生們異常興奮。四年級的大哥哥、大姐姐帶著這些學(xué)弟學(xué)妹一起查資料，修改風(fēng)車，那認真勁兒儼然是一個個小老師。我們一年級的小同學(xué)也認真地聽著大哥哥、大姐姐的講解，還不時地發(fā)出開心的笑聲。一時間，教室里充滿了快樂。40分鐘很快就過去了，可孩子們還意猶未盡，相約以后繼續(xù)開展合作研究，讓跨年級、跨年齡的學(xué)生進行直接的溝通與交流，融入學(xué)校這個大集體中。

現(xiàn)在，“擁抱時間”成了我班學(xué)生一天中最期待的時刻。同學(xué)相處融洽，即使有了小矛盾也會在擁抱中化解。同學(xué)之間也能夠自己處理和化解矛盾，互相幫助的多了，生氣打架的少了，出現(xiàn)了積極的、可喜的變化。每天學(xué)生都在充滿愛的集體中享受著愛與被愛的快樂與幸福。同時，我班學(xué)生逐步地養(yǎng)成了主動問好、排隊進出、文明課間、慢步輕聲等文明禮貌的好習(xí)慣。此外，在學(xué)校這一大環(huán)境里，孩子們逐漸地消除了陌生感和羞怯感，增進了彼此之間的親切感，認識到在“一小”中人與人之間是沒有距離的，哪怕是在不同年級學(xué)生之間也能構(gòu)建有“溫度”的同伴關(guān)系。

依據(jù)學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特點及成長規(guī)律，通過設(shè)計獨特的體驗活動，讓學(xué)生在活動中愉快地學(xué)到做人的基本道理，在潛移默化中養(yǎng)成終生受益的良好交往習(xí)慣，在同學(xué)交往中構(gòu)建有“溫度”的同伴關(guān)系，這是一種有效的方式。用真情溝通，用真心交流，讓同伴在交往中感受溫暖；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情感的機會，彼此建立信任感，逐步形成團結(jié)友愛的集體氛圍，這些措施都有效地改善了同學(xué)們之間的關(guān)系，讓同學(xué)之間充滿了“溫度”。

基于此，根據(jù)小學(xué)生成長規(guī)律，我對學(xué)生同伴交往問題進行了更多的思考和探索，也設(shè)計和實施了有針對性的學(xué)生活動，教會學(xué)生如何與人友好相處，建立良好的同伴關(guān)系，實現(xiàn)班里同學(xué)和諧相處，這為學(xué)生養(yǎng)成良好的社會技能和提升社會適應(yīng)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生形成受益終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）