用教育智慧培養(yǎng)學生的學習習慣

我國著名教育家葉圣陶有一句名言：“教育就是養(yǎng)成習慣?！毙W低年級學生的習慣培養(yǎng)會影響他的一生發(fā)展?；佚堄^中心小學處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生來源復雜，外來務工人員子女占很大比重，學生在學校適應和學習方面時常會出現(xiàn)各種問題，因此需要我們更加關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成。對學生學習習慣的培養(yǎng)，教師不僅要高度重視，更需要智慧引導。

一、針對學情定位學習習慣培養(yǎng)重點

在日常的教育教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生有各種不良學習習慣，比如上課玩玩具、做小動作，寫字時找不到橡皮擦，交作業(yè)時忘了帶作業(yè)本等。針對這一狀況，我校決定聚焦學生的學習習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我校培養(yǎng)的具體目標是幫助學生按照要求做好課前準備，保持課堂注意力集中，認真聽講，課堂上按要求完成練習，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

二、尊重規(guī)律，探索學生學習習慣養(yǎng)成的教育策略

要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師首先要根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律循序漸進地進行訓練和引導。特別是在對學生進行具體的學習行為訓練時，教師必須運用智慧指導學生養(yǎng)成好習慣。

1.通過“兒歌、動作、手指”等有趣的方法訓練養(yǎng)成學習習慣

小學階段，學生的可塑性較強，崇拜“權(quán)威”，無條件地信任老師，服從老師的指導。在這個階段，教師適時地對孩子加以引導和塑造，會更容易幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。然而，在實際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)有些習慣對低年級學生來說理解和接受比較困難。因此，教師運用輕松活潑、生動有趣的形式，比如編寫兒歌、使用標志性動作、做手指游戲等，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生感覺到輕松有趣，就會主動地去學習和接受。

（1）兒歌法

孩子是在兒歌中長大的。兒歌朗朗上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了規(guī)范學生的課堂常規(guī)，教師可以自編或選取一些朗朗上口的有關(guān)學習習慣的小兒歌，讓它們走進課堂、走近學生。例如《課前常規(guī)兒歌》：“鈴聲響，上課了，書放好，快坐正，不出聲，要安靜?！薄秾懽謨焊琛罚骸皩懽直仨毴齻€一，身體坐正腳放平，書本筆尖兩個一。勻呼吸，再行筆，端正字體歡歡喜?！?/p>

教師也可以利用晨頌時間或者在開始某種學習行為之前讓學生吟誦兒歌，以輕松的形式對學生進行學習習慣教育，讓學生用兒歌中的歌詞檢查和規(guī)范自己的行為，達到良好的效果。

（2）動作法

非言語信息有時也能發(fā)揮很大的作用，不僅可以讓學生一看就明白，而且也很容易被模仿。教師要充分利用動作等非言語信息培養(yǎng)學生的學習習慣，這也是不可或缺的有效策略。教師可以和學生共同約定一些指導學生規(guī)范學習行為的動作。例如，舉起食指指向大屏幕時，表示讓大家齊讀；手掌垂直，使其與胸部平行時，這是在提示學生要把書立好；雙手交叉平舉放在胸前時，表示讓學生坐得更齊；伸出食指在空中比畫時，表示教師要帶領(lǐng)大家書寫生字。用手勢說話勝于語言表達，學生們能很快地從動作中明白教師的意思，也會模仿來規(guī)范自己的行為。

（3）手指法

培養(yǎng)注意力的小游戲簡單、有趣，不但能增加學校生活的樂趣，而且也能提升學生注意力的品質(zhì)。教師可以運用一些手指游戲，轉(zhuǎn)換學生的注意力，緩解學生的學習疲勞。例如，邊唱邊做手指游戲：“爬呀爬、爬呀爬，一爬爬到了小臉上，爬呀爬，爬呀爬，一爬爬到了小腳上……”課堂中的手指游戲?qū)徑鈱W習疲勞、放松大腦具有較好的作用，能夠幫助學生更好地集中注意力，專注到課堂學習上。

2.采用多樣的獎勵方式鞏固學生的學習行為習慣

要想讓學生形成良好的學習習慣只靠教師的提醒和教育是不夠的，建立一套與學生學習習慣相對應的評價制度也是非常重要的。我校采用了“友善之星”的評分機制，分為課堂積分、常規(guī)積分、獎勵積分，利用六一、元旦召開大規(guī)模的積分換購會和五星級獎勵游。學生都非常喜歡這一評價體系，他們以換取更多的積分為榮。為了更好地強化學生的良好學習習慣，參考學校的評價體系，各個班級也制定了自己班級的評價小體系。

（1）隨時獎

俗話說，好孩子是夸出來的。為了準備隨時獎勵學生，一些教師每天穿的衣服上都貼滿了準備發(fā)給學生的獎勵貼畫。每當發(fā)現(xiàn)學生進步了，在學習行為上表現(xiàn)得好，教師都會隨時隨地對學生進行獎勵。這種方式能夠不斷地強化學生的良好表現(xiàn)。教師隨時能夠看到孩子們露出幸福的微笑，看到學生身上的變化和進步。

（2）傾向獎

各個班級的學生各有其特點，對學生進步的地方著重進行獎勵，可以激發(fā)學生進步的欲望。比如，有的同學朗讀能力需要提高，教師在課堂上可以給予他更多朗讀的機會，并有針對性地對其進行朗讀獎勵。當然，這不只是單純的獎勵，而是在獎勵的同時，給予諸如“朗讀流利，如果感情能再豐富些就更好了”之類的具體評價，讓學生知道哪里做得好，哪里還需要改進。學生在肯定中更容易接受自己的不足，也會不斷地朝更好的方向發(fā)展。

（3）約定獎

這是專門為特殊學生設(shè)立的獎項。比如，有時候班級上的某位同學因為各方面表現(xiàn)都不是很好，所以積分一直不是很多，甚至還會出現(xiàn)“零”積分的現(xiàn)象。教師可以私底下單獨跟學生的家長約定，制造機會對學生進行獎勵，提高學生的學習積極性。只有關(guān)注和關(guān)愛每一個學生，激發(fā)每一個學生的上進心，讓每一個學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才是用智慧引導學生真正的成長。

（4）特別獎

食品有保鮮期，獎勵也有保鮮期。長時間實施單一獎勵會使學生對獎勵產(chǎn)生“疲勞”。教師應該采取多種獎勵、按層次進行獎勵的方式，使學生對獎勵產(chǎn)生一種期待，讓學生在期待中不斷地成長。教師也可以采用更換獎勵的方法，設(shè)置階梯式的評價方案（見表1），讓沒有獲獎的學生充滿心理層面的期待。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！蓖ㄟ^師生一學年的共同努力，我校學生的不良學習習慣逐漸得到改善，普遍形成了良好的學習習慣。學生的排隊速度快了，上課聽講更加專心了，握筆姿勢正確了，學會傾聽他人意見了，做小動作的少了，注意力集中的時間也長了。好的學習習慣不僅能提高學生的學習效率，而且能夠促使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。然而，良好的學習習慣需要逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個長期學習、探索、研究、總結(jié)的過程。遵循兒童發(fā)展規(guī)律，高度重視，深入研究，積累教育智慧，從微小行為入手，從低年級開始訓練，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這會讓學生受益終生。

（作者單位：北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學）

（責任編輯：孫建輝）