大學(xué)國際化應(yīng)重在理解來自不同國家不同文化的不同觀點

《中國教師》：您認(rèn)為當(dāng)前英國一些大學(xué)在招生過程中是否存在困境？

特納：在英國，現(xiàn)在每個人都可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。學(xué)生可以在每年三月提出申請，同時可以申請五個院校。申請之后，就要參加大學(xué)舉辦的考試。七月，大學(xué)會給出錄取結(jié)果。之后仍然會有很多學(xué)生沒有申請到心儀的大學(xué)，也有一些大學(xué)沒有找到足夠的學(xué)生。但最終，每個申請的學(xué)生都可以進(jìn)入大學(xué)，但未必能進(jìn)入自己的第一志愿院校。

英國的適齡學(xué)生人數(shù)也在下降，但這并沒有成為大學(xué)招生中的問題。原因主要有兩個，一是18或19歲的青少年可以有更多的機(jī)會進(jìn)入大學(xué)；二是可以讓更多沒有接受過高等教育的年齡較長的人進(jìn)入大學(xué)?，F(xiàn)在有很多三四十歲的中年人選擇進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，我的班級中最年長的學(xué)生為67歲，而且這并不是一個單一的現(xiàn)象。

《中國教師》：您認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)國際化？

特納：現(xiàn)在大學(xué)正在做的就是招收了很多的國際學(xué)生，分別來自中國、印度、巴基斯坦等國家。這些學(xué)生有助于提高大學(xué)的國際化水平，但作用并不大。實現(xiàn)大學(xué)的國際化是一個長期的工程。讓更多的研究者與歐洲國家的學(xué)者共同開展研究，進(jìn)行經(jīng)驗交流是有效途徑之一，但是僅僅與不同國家的研究者進(jìn)行合作是不夠的。很多人對國際化的理解是非常狹隘的，認(rèn)為國際化就是要在國際期刊刊發(fā)文章等等。國際化其實更多的是理解來自不同國家不同文化的不同觀點。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，國際化也并不是簡單引入其他國家的知識，而是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身相關(guān)的國際化知識。

在大學(xué)層面，管理者們并沒有做太多事情來推進(jìn)大學(xué)的國際化進(jìn)程，在我的大學(xué)中便是如此。個人、院系、教職工在推進(jìn)大學(xué)國際化過程中都發(fā)揮了積極的作用，而大學(xué)的管理者是最不積極的。大學(xué)中的教師們卻做了很多事情，他們與歐洲其他國家的研究者保持密切的聯(lián)系，共同開展研究。他們甚至與其他學(xué)科的研究者進(jìn)行交叉研究。教師在大學(xué)國際化過程中發(fā)揮了積極的作用，而大學(xué)除了為收取更多學(xué)費而招收更多的國際學(xué)生外可以做更多。

《中國教師》：大學(xué)教育改革與質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措有哪些？

特納：在提升教學(xué)水平方面，每個教師都是一個不同的個體，你不能告訴一個教師他應(yīng)該怎樣教學(xué)。首先，要讓教師理解每個人都是不同的，他們完全可以使用不同的教學(xué)方式。其次，要鼓勵教師嘗試新的不同的教學(xué)理念。這不會是一個復(fù)雜的過程。我們可以利用學(xué)生的反饋來不斷提升教學(xué)質(zhì)量。每個學(xué)生都可以在課后寫出不希望教師繼續(xù)做的方面、希望教師可以嘗試的方面、希望教師繼續(xù)保持的方面這三項反饋內(nèi)容。這樣就可以相對簡單地獲得直接反饋來提升教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)大學(xué)研究方面的一個問題是，認(rèn)為研究是完全獨立的。我的大多數(shù)同事都是時刻在從事科研工作，但他們自己沒有意識到。很多教師會記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，會創(chuàng)造新的教學(xué)方式，也會在實踐中證明哪種方式最有效。教師應(yīng)當(dāng)記下教學(xué)實踐中的新發(fā)現(xiàn)，并且發(fā)表在刊物上以讓更多的人學(xué)習(xí)。我把這些也叫做研究，但很多人不這么認(rèn)為。有些教師在開展研究時遇到很多困難，比如沒有時間、精力和資助等等。他們往往認(rèn)為做研究就要設(shè)計研究問題，進(jìn)行訪談和調(diào)查等。如果他們可以改變這一觀點，能夠從日常工作中有新的發(fā)現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)課堂上新的有效的教學(xué)方法并且進(jìn)行推廣，便可以創(chuàng)造更多的研究成果。

對我來說，高等教育的質(zhì)量體現(xiàn)為能夠滿足每一個學(xué)生的個體需求。每個學(xué)生是不同的，他們的需求也不同，因此高等教育要做到如何適應(yīng)每一個學(xué)生的個性。這也是高質(zhì)量的高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點，則必須增強(qiáng)大學(xué)中管理部門和教職工對學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生來到大學(xué)并不僅僅為學(xué)習(xí)、接受某些知識，而是要學(xué)會如何構(gòu)建新的知識。學(xué)生需要積極地去思考這一點，大學(xué)本身也可以做到更多，但更多的需要教師對每個個體都負(fù)有責(zé)任感。

《中國教師》：您如何看待當(dāng)前的大學(xué)環(huán)境？

特納：我在進(jìn)入大學(xué)時遇到的第一個問題便是與人交往的問題，因為進(jìn)入大學(xué)便要與各種不同生活經(jīng)驗的人接觸。我花了很多的時間來適應(yīng)大學(xué)生活，甚至比花在學(xué)習(xí)方面的時間更多。因此我認(rèn)為大學(xué)的環(huán)境不一定適合于每一個人。

我在讀大學(xué)的時候是由大學(xué)支付我的學(xué)費，政府給予補助金以做生活費，并且會告知我的父親讀大學(xué)所需的費用數(shù)目。每個進(jìn)入大學(xué)的人都可以得到政府資助以支付生活費用。現(xiàn)在英國的情況完全改變了，學(xué)生需要向?qū)W校支付學(xué)費。我認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)回到40年前的做法，讓每個年輕人可以獲得像我們這個年紀(jì)的人一樣的入學(xué)機(jī)會。

（作者單位：北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

（責(zé)任編輯：林靜）