如何對待老師的懲罰作業(yè)

看了這位家長的來信，我的心情很沉重。首先我想到了兩件事：學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是件快樂的事情，如果老師一不留神的好心做法讓孩子厭學(xué)了，這該怎么辦？第二，在教育孩子的問題上，家長和老師的責(zé)任和目標(biāo)是一致的，如果因為這樣一件小事，導(dǎo)致互不理解，互不支持甚至產(chǎn)生誤解又該怎么辦？

家長要明白老師的這種做法是不對的

家長先要弄明白：教師這種做法對不對，是該肯定還是要反對？應(yīng)該承認(rèn)，無論老師的做法是什么出發(fā)點，要得到什么樣的目的，其做法都是不可取的，負(fù)面作用是巨大的，不應(yīng)該支持。

我想起了上個世紀(jì)八十年代的一位老師，這位班主任老師用激勵的辦法培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的品行。只要班上學(xué)生能在文化考試或者參加活動取得班級前三名的成績，這位同學(xué)就可獲得一次打掃公共廁所的資格。打掃廁所很臟很累，但是想獲得一次打掃的資格卻并不容易。所以每每有同學(xué)獲得了一次打掃廁所的機會，這個同學(xué)總是欣喜若狂，因為那是一件非常令人榮耀的事。一個五年級的學(xué)生就是因為得到了一次這樣的機會，竟然高興了很長一段時間，并因此而喜愛上了文化課的學(xué)習(xí)，看到別的同學(xué)打掃廁所他也同樣感到驕傲，并投去羨慕的眼光。這樣一件很小的事情，老師做得那么有意義，既培養(yǎng)了孩子樸素的勞動情感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不能不驚嘆這位老師的獨到教法。

小學(xué)生可塑性非常強，上課聽課不認(rèn)真，在課堂上說話，這些都很不受歡迎。但是玩是孩子的天性，不愛玩就不是孩子。對待孩子出現(xiàn)的各種問題，教師可以有很多種辦法來解決，其中激勵就是成功的一例。我們一起來看一個故事。

在英國亞皮丹博物館有兩幅惹人注目的畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。誰能想到這是一個叫麥克勞德的孩子，是他在小學(xué)時代犯錯而留下的杰作。少年時代的麥克勞德特別喜歡生物，并且喜歡實驗。一天，他打死一條狗，蹲在校園角落里認(rèn)真解剖。事情被校長知道了，因為被打死的這條狗是校長家的，但校長忍著氣找來了麥克勞德，當(dāng)聽完麥克勞德說想看看狗的內(nèi)臟的構(gòu)造時，校長沒有責(zé)怪他，卻要求他畫出兩幅圖，一個星期內(nèi)如果畫得很好，將功補錯，如畫得不好，將接受處罰。令校長感動的是一周之后，麥克勞德果真交來了兩幅畫。校長看著這兩幅畫，心花怒放，寬容了麥克勞德。從那以后，麥克勞德更加酷愛生物。上個世紀(jì)20年代，他和另外一名科學(xué)家獲得了諾貝爾獎。試想，如果校長不是選取了激勵的辦法藝術(shù)地處理這樣一件事，人們在亞皮丹博物館就看不到那兩幅畫了，世界也許又要少一個成功的科學(xué)家。

每個孩子在有不足和缺點的同時也會有很多的長處和優(yōu)點，老師和家長要多發(fā)現(xiàn)，并及時予以表揚和鼓勵。每個人都有三個手指：大拇指、食指、小拇指。我們很多老師習(xí)慣了用食指，總是指著學(xué)生，這兒做得不好，那兒又做得不對，看不到孩子的亮點。個別老師還用過小拇指，“你在班上就是這個”，這種做法會損害孩子的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。老師要多用大拇指，及時恰當(dāng)?shù)膶⒆佑枰钥隙ê图?，用罰抄作業(yè)的辦法來對待學(xué)生，只能讓學(xué)生更加地厭學(xué)，更加地不守紀(jì)律。

“懲罰”的出發(fā)點可能是好的，但卻是無奈的選擇，生活中學(xué)習(xí)上，激勵永遠好于懲處。在教育孩子的問題上要給孩子多樹“大拇指”，不失時機地鼓勵孩子。同時教師應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。孩子上課不認(rèn)真聽課很大程度是因為教師的課上得不精彩，不能讓孩子有興致，試想，再好動的孩子在看動畫片的時候也都很專注啊。

家長要科學(xué)藝術(shù)地處理好和老師的關(guān)系

首先家長不能把自己對老師不滿的情緒讓孩子知道，更不能損害老師或?qū)W校在孩子心目中的形象。因為一旦老師或?qū)W校的形象在孩子心中有所動搖，孩子可能就會因為不喜歡這位老師而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致厭學(xué)。

所以家長要主動地做好“兩個溝通”。

出現(xiàn)像今天這位家長所反映的情況，家長首先要多與孩子溝通，要求孩子改掉缺點，告訴孩子如果自己上課認(rèn)真了，老師就不會懲罰自己了。

其次，家長要主動與老師溝通，找機會多與老師交流，和老師建立良好的感情基礎(chǔ)。和老師溝通也要講究藝術(shù)和技巧。家長要耐心地聽老師介紹自己孩子的情況，熱心地配合老師解決自己孩子存在的問題。在溝通過程中，家長要掌握溝通三原則：一是學(xué)會傾聽；二是不要爭辯和批駁；三是爭取共贏。一般情況下，家長和老師一開始都是不熟悉的，互相沒有任何關(guān)聯(lián)，所以對大多數(shù)家長來講與老師很好地溝通似乎有困難。孩子在學(xué)校各個方面的情況，老師尤其是班主任都是清楚的，所以家長和老師聯(lián)系得多了，交流的時間會多起來，感情也會遞進的，相互研究和探討針對自己孩子的方法的機會就多起來。家長恰到好處地告訴老師，自己孩子最近有厭學(xué)情緒，不知什么原因，請求老師出招幫助。家長還可以從側(cè)面提醒老師對自己的行為進行反省，找出自己的不足從而改進自己的做法。

如果家長實在找不到合適的機會，而老師一時又很不配合，可以到學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，希望校領(lǐng)導(dǎo)給予幫助。但要注意的是要保密，一定不是告老師的狀，只是尋求幫助，讓校領(lǐng)導(dǎo)在教師會上有針對性地但又不是專指一人地說教，讓全體老師引以為戒，受到教育。

無論如何，家長要與老師多交流和溝通，做知心朋友，把孩子教育當(dāng)成是共同的事情，一起商討一起想法解決。

（崔躍松 安徽省家庭教育研究會副會長，中國人民大學(xué)《素質(zhì)教育》、《家庭教育導(dǎo)讀》雜志社責(zé)任編輯）

責(zé)編：陳金華