高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，加強(qiáng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，是高職院校英語(yǔ)教師需要思考的重要問(wèn)題。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式，完善英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);終身學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0022-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求增加，而高校不斷擴(kuò)招，招生分?jǐn)?shù)線逐漸下調(diào)，各個(gè)高校的生源質(zhì)量發(fā)生了很大變化。高職英語(yǔ)教師需要思考在新的教育形勢(shì)下，應(yīng)如何指導(dǎo)、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[1]。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引入趣味內(nèi)容

作為高職英語(yǔ)教師，可以根據(jù)高職院校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的參與性、發(fā)散思維能力較好的特點(diǎn)，引入豐富的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂活動(dòng)趣味性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率更高，并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“How do you feel”一課的閱讀部分介紹了兩種類型的租客。教師可在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的專業(yè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，開展對(duì)話表演活動(dòng)，以此增強(qiáng)課堂活動(dòng)實(shí)用性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)引入實(shí)用性和趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。

（二）開展課堂鼓勵(lì)活動(dòng)，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

來(lái)自不同地區(qū)和學(xué)校的高職院校學(xué)生，其英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)能力總是有差別的。教學(xué)活動(dòng)前，由于相互之間的差異，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自信心和積極性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生給予相應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得成就感。同時(shí)，借助有效的課堂指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生之間易形成良性競(jìng)爭(zhēng)。如在“How do you feel”的學(xué)習(xí)中，可以讓英語(yǔ)水平和能力較弱的學(xué)生回答教材中的三個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。對(duì)英語(yǔ)能力較好的學(xué)生，則讓學(xué)生針對(duì)教材中的討論內(nèi)容開展討論活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。

二、引入多樣化教學(xué)方式，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，各種現(xiàn)代化教育教學(xué)輔助設(shè)備也使得教學(xué)手段更加多樣。課堂活動(dòng)開始前，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，借助現(xiàn)代技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師共享的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“Things around you”的教學(xué)中，閱讀部分是小說(shuō)《魯濱遜漂流記》的片段。當(dāng)魯濱遜漂流荒島時(shí)，要先解決生存問(wèn)題。他利用現(xiàn)有的工具生火，尋找安全的休息點(diǎn)，建造圍墻等。為幫助學(xué)生更好地理解課文，教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料以及影視劇視頻等，在課堂上展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在影視劇片段展示中，還可以播放英語(yǔ)旁白，讓學(xué)生結(jié)合情境訓(xùn)練聽力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。

（二）開展第二課堂活動(dòng)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂因時(shí)間有限，很難在課堂上讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力都得到訓(xùn)練。在新課改的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。如在“Things around you”的教學(xué)中，讓學(xué)生了解生活中需要自主思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題。教師根據(jù)閱讀魯濱遜的部分事跡，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二課堂，組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人或者小組形式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：“If you accidentally enter a no-mans land with only some dry food and a dagger on your body， and no communication equipment for contact， how can you quickly ask for help while ensuring your own safety？”通過(guò)開放性問(wèn)題，組織學(xué)生在課后思考和討論，并且在下節(jié)課中分享。如果可以的話，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好地投入課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）有效利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)

形式

各類社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有一定補(bǔ)充作用。英語(yǔ)類型的社團(tuán)活動(dòng)中，教師可從英文歌曲、話劇、演講以及辯論賽等方式入手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生校園文化生活，讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)社團(tuán)還可以和課堂教學(xué)、第二課堂等有效結(jié)合，以趣味性、多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和校園生活的融合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“Things around you”的教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，很難將關(guān)于《魯濱遜漂流記》的整個(gè)電影播放給學(xué)生，為讓學(xué)生完整觀看整部影片，可以組織學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中觀看完整影片。與此類似，英語(yǔ)類型社團(tuán)可以在每周固定時(shí)間播放一部有價(jià)值的英語(yǔ)影片，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的同時(shí)，豐富學(xué)生課外生活。

三、注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀

（一）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)計(jì)劃

高職院校英語(yǔ)課堂應(yīng)充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸加深對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的了解，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。如通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生多提問(wèn)題、多思考，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難所在，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)可和接受英語(yǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自控力培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)觀

想要學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)，還需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性。在學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，要求學(xué)生能夠自我監(jiān)督，結(jié)合教師的指導(dǎo)和督促，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自控能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和毅力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

英語(yǔ)作為高職院校的一門重要學(xué)科，是學(xué)生需要掌握的一門基本技能。為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為高職英語(yǔ)教師，需要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)珍.加強(qiáng)高職生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]包文婷.終身學(xué)習(xí)視角下高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2017（8）.

[3]李勇，周杰華.論轉(zhuǎn)變教學(xué)方法培養(yǎng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[J].成才之路，2018（19）.

【作者簡(jiǎn)介】

朱婷（1980～），女，江蘇蘇州人，碩士，高級(jí)講師。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和教育管理。