兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行（五）

韋鈺，電子學(xué)專家，教育家，中國(guó)工程院院士，中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員。曾任教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)副主席。

在2004到2009年間，我寫過的100多篇博客，這些文章現(xiàn)在還掛在漢博網(wǎng)上（www.handsbrain.com）。當(dāng)時(shí)主要是為了推動(dòng)兒童科學(xué)教育改革和建立神經(jīng)教育學(xué)而寫的。2005年初，我曾經(jīng)寫過2篇博文——《不僅是遺憾——看中央1臺(tái)新聞節(jié)目中幼兒園兒童背誦<三字經(jīng)> （上、下）》、討論了對(duì)幼兒背誦《三字經(jīng)》是否合宜的問題。我在博文中寫道：

在送別2004年迎來2005年之際，中央電視臺(tái)名主持人播報(bào)了1臺(tái)2004年重要新聞的回放錄。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的欄目中，首先播出的是中國(guó)人民大學(xué)幼兒園的孩子們?cè)诒痴b《三字經(jīng)》的場(chǎng)景。那些孩子很天真，對(duì)著采訪的鏡頭說： “我們不懂這些詩句?！边@件事被最有影響的中央電視1臺(tái)，作為它拍攝的2004年兩項(xiàng)教育改革之一，向全國(guó)推薦。我看了以后，心里有一種說不出的感覺，不僅是遺憾。因?yàn)橛悬c(diǎn)育兒常識(shí)的人都知道，幼兒園的孩子不會(huì)理解《三字經(jīng)》的內(nèi)容，而且他們長(zhǎng)大以后，也不會(huì)記住幼時(shí)背誦的這些內(nèi)容。

可能是我文中寫的科學(xué)依據(jù)不夠清楚，引來了不少閱讀者的爭(zhēng)論。這幾年在早期教育中仍然不少人在鼓勵(lì)幼兒背誦他們完全不能理解的詩詞，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。更有甚者，一些早期教育機(jī)構(gòu)以此為特色，騙取錢財(cái)。因此我認(rèn)為有必要在這里扼要介紹一下有關(guān)此問題的科普知識(shí)和研究進(jìn)展。

Childhood Amnesia或稱Infantile Amnesia，我把它翻譯為“幼時(shí)失憶現(xiàn)象”，而不譯成“幼時(shí)失憶癥”。因?yàn)檫@種現(xiàn)象普遍存在于人和一些動(dòng)物的發(fā)育過程中，是一種必然會(huì)出現(xiàn)的規(guī)律性現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是負(fù)面的，而是有利于腦的發(fā)展，因而能在進(jìn)化中保存下來。所以不把它稱為病癥，而稱為現(xiàn)象，似乎更為妥當(dāng)。

這種現(xiàn)象被確認(rèn)已經(jīng)100多年了，弗洛伊德在20世紀(jì)初就描述過這種現(xiàn)象。幼時(shí)的失憶現(xiàn)象可分成2個(gè)年齡段：0～3歲和3～7歲。它是指人們?cè)陂L(zhǎng)大以后，不能回憶起3歲以前的情節(jié)，而對(duì)3～7歲發(fā)生的事件也只能回憶起一些斷續(xù)的片斷。在3～7歲的后一階段里，斷續(xù)的點(diǎn)狀記憶的增加不是突變的過程，而是一個(gè)線性增加的過程。雖然上述給出的年齡段會(huì)因性別、文化和提取方式等不同，略有差異，但總的規(guī)律是一樣的。這種記憶遺失的現(xiàn)象和成年人的遺忘癥恰好相反，成人的遺忘內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移而逐漸增加的，而幼時(shí)的失憶現(xiàn)象隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)消失。圖1顯示的結(jié)果來自文獻(xiàn)，作者對(duì)年齡為20歲、35歲和70歲的受試者進(jìn)行了詢問，了解他們能夠jwGXXf+NS1IJvkiSUiwIJg==回憶起來的幼時(shí)情節(jié)記憶數(shù)。將其平均數(shù)和年齡畫出曲線，顯示了上面描述的兩個(gè)階段的幼兒失憶現(xiàn)象。

這種失憶現(xiàn)象僅對(duì)陳述性記憶存在，幼兒可以形成短時(shí)間內(nèi)的陳述性記憶，例如在父母給他舉行2歲生日慶祝以后的幾天里，他好像記住了一些當(dāng)時(shí)的情節(jié)，但是長(zhǎng)大以后，他不能回憶起那時(shí)的情況。對(duì)非陳述性記憶，包括程序記憶和情緒記憶，并不會(huì)失去。相反的，這些不能被覺察、又不能用語言表達(dá)的非陳述性記憶不僅能保留，而且還會(huì)對(duì)人的一生發(fā)展產(chǎn)生重要而持續(xù)的影響。

最初，科學(xué)家從心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)出發(fā)，探討了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，提出諸如語言發(fā)展水平的限制，以及心智理論和自我感知發(fā)展不成熟等方面的原因。但是近年來的研究發(fā)現(xiàn)，這種幼時(shí)記憶丟失的現(xiàn)象不僅人類有，靈長(zhǎng)目動(dòng)物，甚至一些嚙齒目動(dòng)物也有，因而不能完全用人的心智發(fā)育不成熟來解釋。基于對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的研究，科學(xué)家從腦的發(fā)育出發(fā)，提出了兩種基于腦發(fā)展的新解釋。一種解釋認(rèn)為負(fù)責(zé)形成陳述性長(zhǎng)期記憶的兩個(gè)主要腦區(qū)——前額皮層和位于邊緣區(qū)的海馬區(qū)，發(fā)育沒有完成，包括連按這兩個(gè)區(qū)域軸突的髓鞘化過程沒有完成，失憶是因?yàn)槟X的發(fā)育不全。近來給出的一種新的解釋似乎更有說服力?？茖W(xué)家經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究和對(duì)一些失憶現(xiàn)象的分析，提出這種失憶現(xiàn)象是由于神經(jīng)元的新生（Neurogenichypothesis），新的神經(jīng)元不斷產(chǎn)生，干擾和阻擋了長(zhǎng)期記憶的形成。

人腦中含有近1000億個(gè)神經(jīng)元，它們中的絕大部分是在人出生以前就已經(jīng)形成了。原來科學(xué)家認(rèn)為，人出生以后，新的神經(jīng)元不會(huì)再產(chǎn)生。但是近年來的研究發(fā)現(xiàn)，人出生以后新的神經(jīng)元還會(huì)產(chǎn)生，在人的一生中都可以有新的神經(jīng)元產(chǎn)生。除非受傷，新神經(jīng)元的產(chǎn)生限制在腦兩個(gè)特定的區(qū)域中，其中一個(gè)就是負(fù)責(zé)形成陳述性長(zhǎng)期記憶的海馬區(qū)。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在幼獸期會(huì)在海馬區(qū)產(chǎn)生新的神經(jīng)元。很有趣的是，這些新神經(jīng)元的生成和記憶的穩(wěn)定呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。早期不能形成長(zhǎng)期記憶的時(shí)間，正好與新神經(jīng)元的高產(chǎn)期吻合；只有在新神經(jīng)元產(chǎn)生率明顯減低時(shí)，穩(wěn)定的長(zhǎng)期記憶才能形成。新提出的解釋認(rèn)為，新的神經(jīng)元產(chǎn)生，必然會(huì)加入到原來神經(jīng)元形成的網(wǎng)絡(luò)中，從而引起原有神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的重構(gòu)；同時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)，改變?cè)械耐挥|的生成和連接。這兩種效應(yīng)，造成原來存儲(chǔ)在神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)中的記憶消失。合適的學(xué)習(xí)和環(huán)境刺激，以及鍛煉身體都有利于新的神經(jīng)元產(chǎn)生。這類神經(jīng)元的增加是有益的，因?yàn)橥ㄟ^整合到原有的神經(jīng)元回路中去，清除了老的記憶，減低了干擾和增加了能力，從而促進(jìn)認(rèn)知功能的發(fā)展。所以，幼時(shí)失憶現(xiàn)象是一種發(fā)育過程中必然會(huì)出現(xiàn)的，記憶回路發(fā)展和得到優(yōu)化的現(xiàn)象。

至少在100多年以前，幼時(shí)失憶現(xiàn)象就已經(jīng)由科學(xué)家確認(rèn)了。100多年來，許多科學(xué)研究結(jié)果也已經(jīng)公開發(fā)表。但是到了21世紀(jì)，一些江湖騙子卻仍然能在中國(guó)大行其道。一位自稱為“早教之父”的馮德全先生，在報(bào)紙和電視上大肆宣傳他的《早教革命》。他給出嬰幼兒的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：其中有2歲兒童能識(shí)字達(dá)到2000字；背誦30首以上的古詩講2遍的故事能記住等等。并且說，如果沒有達(dá)到他給出的標(biāo)準(zhǔn)，說明家長(zhǎng)在該年齡段對(duì)孩子的早期教育不合格。這種違背幼兒發(fā)育規(guī)律的“革命”，居然還有不小的市場(chǎng)，他還賺了不少錢。且不知，這種教育不僅無效，還浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，甚至給孩子造成了危害?？梢?，普及有關(guān)早期教育的科學(xué)知識(shí)，實(shí)屬必要。