高等教育課程體系的現(xiàn)代化研究

摘要：課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建是當(dāng)前大類培養(yǎng)的一個重要課題。本文首先提出大類招生培養(yǎng)模式的概念及優(yōu)勢，然后以佳木斯大學(xué)的大類招生培養(yǎng)為例，通過對其現(xiàn)狀的說明與分析來完成其課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大類招生；課程體系；現(xiàn)代化

一、大類招生培養(yǎng)模式概述

高等教育是我國科教創(chuàng)新體系中培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要組成部分，而大類招生培養(yǎng)模式作為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的一種趨勢，首先在我國的一些重點(diǎn)大學(xué)得以推行，并取得了良好的效果。目前我國一些地方高校在參考與借鑒這些重點(diǎn)大學(xué)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也在積極探索、試行這一新的培養(yǎng)模式。

大類招生培養(yǎng)模式是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是將同一學(xué)院或同一系的各專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生進(jìn)校后，經(jīng)過一至兩年的大類基礎(chǔ)培養(yǎng)，再依據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)的雙向選擇進(jìn)行專業(yè)分流的一種新的人才培養(yǎng)模式。

該模式將傳統(tǒng)培養(yǎng)單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變成多學(xué)科交叉的寬口徑教育，從而在一定程度上滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，這也是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革方式。然而，這種改革并不是將相近專業(yè)進(jìn)行簡單的合并，而是涉及到學(xué)校整個教育教學(xué)的一次深刻改革，是個系統(tǒng)工程。

二、佳木斯大學(xué)大類招生現(xiàn)狀

佳木斯大學(xué)是一所融研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才需求，佳木斯大學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，于2012年開始實(shí)施大類招生（藝術(shù)類和中外合作辦學(xué)類專業(yè)除外）的培養(yǎng)試點(diǎn)工作，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年無專業(yè)身份，第二學(xué)年末在大類內(nèi)進(jìn)行專業(yè)分流。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，考慮專業(yè)的相關(guān)、相近性等因素，在全校23個二級學(xué)院中選擇了機(jī)械工程學(xué)院714a2052e32290b73079826d03c3c2d9、材料科學(xué)與工程學(xué)院和信息電子技術(shù)學(xué)院三個教學(xué)資源相對豐富的理工科單位，分別成立了機(jī)械類、材料類和電氣信息類作為佳木斯大學(xué)大類招生試點(diǎn)。

三、佳木斯大學(xué)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建

任何對教育問題的探討，都不能回避課程問題，因?yàn)檎n程問題一直是教育問題的實(shí)質(zhì)與核心。

（一）以大類招生人才培養(yǎng)方案的修訂為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，而先進(jìn)的課程體系又是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)把人才培養(yǎng)的科學(xué)性、現(xiàn)代性和尊重學(xué)生的個性結(jié)合起來，貫穿于課程設(shè)置的多元層面，并通過全新的教育教學(xué)理念的融入來實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化和整體優(yōu)化，最終讓學(xué)生找到更適合自己的專業(yè)方向。

（二）構(gòu)建原則

改革傳統(tǒng)培養(yǎng)為大類培養(yǎng)，必然導(dǎo)致對原有專業(yè)課程體系的解構(gòu)，并需要結(jié)合各大類的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行全新構(gòu)建。我校在課程比例安排上，必修課占80%—90%，選修課占10%—20%；時間安排上，學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時間為1.5—2年，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間為2—2.5年。第二，通過設(shè)計(jì)開設(shè)高質(zhì)量的通識課程來夯實(shí)、拓寬和完善大類學(xué)生知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)。

（三）構(gòu)建方法

基于以上的構(gòu)建原則，佳木斯大學(xué)構(gòu)建了三個平臺與兩個模塊的課程體系結(jié)構(gòu)。

三個平臺，其一是構(gòu)建以思想政治理論類課程、大學(xué)英語課程、大學(xué)體育課程、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程等為主的共同基礎(chǔ)課平臺；其二是在綜合分析現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，打通機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、工業(yè)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、熱能與動力工程、交通運(yùn)輸、車輛工程及包裝工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建機(jī)械類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺；打通金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機(jī)非金屬材料工程、焊接技術(shù)與工程及冶金工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建材料類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺；打通電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程及測控技術(shù)與儀器等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建電氣信息類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺；其三是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。

兩個模塊，一是從專業(yè)方向角度整合資源，通過增設(shè)多方向的不同模塊來設(shè)計(jì)專業(yè)選修課模塊；二是從全校角度整合資源，通過開設(shè)社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類等選修課構(gòu)建全校通識的公共選修課模塊。

四、結(jié)束語

學(xué)校是個體現(xiàn)代化形成的最佳場所，而作為教育核心問題的課程問題也就成了大類培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建的關(guān)鍵之所在。

隨著大類人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，大類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式呈多元化趨勢，所以我們今后還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的考核，并一步構(gòu)建課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評估體系，通過評估手段檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

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*本文系2012年佳木斯大學(xué)校級重點(diǎn)課題《基于大類招生的地方高校內(nèi)部專業(yè)評估機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐研究》基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JKA2012-066。