組合式游戲

組合式游戲的三種運用技巧

在長期的體育教學實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，單獨使用游戲法，只要恰到好處，其效果猶如中醫(yī)中的“單方”和“偏方”，是管用的。如果能夠再深入一步，對難點教材采用“復(fù)方”或“大方子”，則會取得更佳的效果。我們把這一類游戲，稱之為組合式游戲。

通常組合式游戲有三種運用技巧：

一、游戲法與其他教法相結(jié)合。例如：快速跑教學這樣設(shè)計步驟：跑的誘導(dǎo)練習→跑的專項練習→結(jié)合游戲的快速跑：⑴《擊掌追逐跑》；⑵《聽信號追逐跑》；⑶《5秒不等距追逐跑》→興趣、素質(zhì)游戲《炸碉堡》→集體放松舞、放松游戲《閉目做動作》。這樣運用，有利于消除枯燥單調(diào)感，調(diào)節(jié)心理負荷，確保完成教學任務(wù)。

二、將同一則游戲，分成若干個臺階，由淺入深地完成教學任務(wù)。比如：為了進一步提高合作協(xié)調(diào)力，讓同學們在會跳兔子舞的基礎(chǔ)上，各人的左臂繞過脖子與后一人的右手相拉，在較困難的情況下跳兔子舞；第二方程：各人體前屈，將自己的左手通過胯下，與后一人的右手相拉，在別扭的情況下，跳兔子舞；最后，緊縮圈子，進行第三方程：要求前一人的臀部坐在后一人的雙膝部，雙手搭雙肩，慢慢地移動旋轉(zhuǎn)三圈。

三、將幾個不同的游戲，組合在一起，對某個教材分解擊破，或化枯燥為樂趣來完成任務(wù)。像“摸爬滾鉆接力賽”，就屬于這一類型。

至于怎樣組合才能發(fā)揮出游戲的最佳效益？全憑各位老師在實踐中逐步感悟，去積累經(jīng)驗。即使有了他人較成熟的案例，也只能供參考。因為教學是一個由多種因素確定的動態(tài)過程，必須活學活用，才能奏效。（小復(fù)）

短跑游戲

目標：

短跑技術(shù)中，正確的擺臂動作很難形成，用游戲幫助學生建立正確的肌肉感覺，加快擺臂技術(shù)的掌握；步長與步頻最重要，游戲中促進兩者的發(fā)展提高。

1.闖過禁區(qū)

方法：

學生按身高6～8人一組，在大臂中間、比兩肩略寬拉兩條彩帶，從一端向另一端快走或慢跑，注重手臂大幅度擺動，如果手臂觸及彩帶則自動退出（邊裁監(jiān)督），比小組間的成功率。

2.觸動鮮花

方法：

學生橫隊站成一列，在胸前平拉一條彩帶，右手臂正對的彩帶點處系一個別樣顏色的彩繩結(jié)（左右手兩個更好）；學生兩人一組，一人做快速擺臂手觸動彩繩結(jié)，另一位在前面數(shù)次數(shù)，各30s比次數(shù)多少。

3.三節(jié)火車

方法：

學生3人一組（初始做時可以2人），左右側(cè)各一根武術(shù)棍，用松緊繩套在每人的小臂外側(cè)，成一輛“三節(jié)火車”；哨響，一人喊號子（如左右、左右）統(tǒng)一做擺臂動作，30s內(nèi)比次數(shù)多少。

4.腳掌彈琴

方法：

取一段跑道，用若干石灰線或彩繩相距50cm繪成“琴鍵”模樣，學生從起點起用腳前掌快速踏線跑（上體稍前傾，眼能看到前一條線）至終點，必須踩線或達到對應(yīng)的步數(shù)，按照用時多少排定名次。

5.踩板過河

方法：

學生每兩人拉一條彩帶作“河中橋板”，間距比學生平時步長稍大一些，另一組成縱隊做最大步幅跑，踩不到“橋板”（或?qū)?yīng)的范圍）為落河，每次扣一分，小組間比得分多少。

跳躍游戲

目標：

將技術(shù)動作融入到游戲中應(yīng)用，促使學生快樂參與，使教學進一步深入。

1.三角脫險

方法：

用松緊帶圍成一個三角形，學生在內(nèi)側(cè)沿邊線慢跑；哨響，快速跨越式跳出三角形，最后兩名為逃離失?。ǜ叨仍絹碓礁撸瑑纱问〕龉?jié)目。

2.快速布雷

方法：

學生分成兩個小組，每人一顆地雷，（哨響）快速跨越敵陣障礙，將地雷布在敵人必經(jīng)之路上，為減小目標，一人完成布雷撤出后（從另一線跨出）另一人再進入布雷，先完成布雷任務(wù)的小組獲勝。

3.旋轉(zhuǎn)風車

方法：

圓心3人與圓外3人拉三條松緊繩成風車葉（圓內(nèi)系在固定物上更好），其余學生在圓上散開慢跑；哨響，風車葉在教師的提示下變換做正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)，圓上學生快速跨越，觸到風車葉暫停游戲并與拉繩的同學交換。

4.闖關(guān)奪旗

方法：

用松緊繩組成五道關(guān)卡，學生分成2個或多個小組，縱隊側(cè)向跑快速跨越關(guān)卡，前面學生跨越兩道關(guān)卡后下一位跟上，小組最后一位過關(guān)后快速奪旗。

技巧游戲

目標：

動作技術(shù)比較熟練后，將動作融入游戲中加大完成的難度，鞏固與進一步提高動作技能。

1.夾卡傳遞

方法：

實力相近的學生分成兩個組，用膝蓋夾住卡片向前傳遞，中途誰掉落卡片誰重做，比成功完成傳遞的速度。

2.直線滾動

方法：

數(shù)塊大墊子豎排，中間拉一條彩帶，學生從一端沿直線向前重復(fù)做前滾翻，成功到終點得10分，偏離一次扣2分并及時調(diào)整，按得分多少排名次。

3.跪跳入圈

方法：

技能水平相近的為一個小組，在墊子一端跪立，哨響，向前跪跳遠，至另一端做跪跳起，雙腳落入40cm直徑的圈內(nèi)，按照完成速度排名次，有一只腳落在圈外或兩腳多半落在圈外不計名次。

【綜合點評】：

于松峰老師在一所農(nóng)村中學執(zhí)教，從照片中就能發(fā)現(xiàn)，其客觀條件并不好，但事在人為，積極鉆研，就能找到適宜的教法。過去，我們有一種教法叫做分解法，現(xiàn)在經(jīng)與老師開拓發(fā)展，注入了游戲因素，從而提高了教學質(zhì)量。（吳紀安）

組合式游戲三作用

組合式游戲巧妙運用到動作技術(shù)的教學中，能大幅度提高教學效果，它可以起到三方面的作用：一是分解動作技術(shù)的幾個環(huán)節(jié)，將每一個環(huán)節(jié)變成一個相對獨立的游戲，使學生更好地掌握這一環(huán)節(jié)，加快動作技術(shù)的掌握；二是將技術(shù)動作融入某一游戲情景中運用，促使學生快樂參與，使教學進一步深入；三是游戲中加大動作完成的難度，進一步提高動作質(zhì)量，并充分調(diào)動學生參與練習的積極性。我們可以運用智慧的大腦，在教學中創(chuàng)造并運用豐富的組合式游戲，讓課堂教學更加精彩。（松峰）