中小學(xué)體育科研中不可忽略的問(wèn)題

一、有研究無(wú)問(wèn)題

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最難的。問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力是決定研究水平、研究層次的關(guān)鍵。你的文章到底說(shuō)出了哪些問(wèn)題，又解決了哪些問(wèn)題。這些是研究前必須考慮的問(wèn)題。舉兩個(gè)例子：一是以《中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)下降問(wèn)題》為例，泛泛而談就沒(méi)意義了，而結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)展開(kāi)研究就有意義了；二是以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題”為例，目前是體育課程的重要問(wèn)題，但如果寫(xiě)不出特色，而是人云亦云，就是把原來(lái)的問(wèn)題變沒(méi)了，應(yīng)綜合各家的說(shuō)法，提出自己的看法。如果像上述兩個(gè)例子那樣泛泛而談或人云亦云，那就是把有問(wèn)題變成沒(méi)問(wèn)題。

二、沒(méi)有抓好重要的問(wèn)題

問(wèn)題的輕重之分直接決定了研究的意義與否。也就是說(shuō)，研究中可能會(huì)出現(xiàn)眾多混雜的問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都有意義。作為中小學(xué)體育教師，一定要學(xué)會(huì)如何去選擇問(wèn)題，要弄清楚哪些問(wèn)題比較重要。以《體育游戲在冬季體育課的運(yùn)用》為例，筆者列出了該文的框架：“一、體育游戲的針對(duì)性；二、體育游戲的選擇順序性；三、體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性；四、體育游戲的運(yùn)用性：1.準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)用；2.基本技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用；3.教學(xué)結(jié)束部分的運(yùn)用；五、教師的參與性。”該文題目強(qiáng)調(diào)的是冬季體育課的游戲如何運(yùn)用，但文中關(guān)于冬季如何運(yùn)用游戲明顯分量不夠，分析不透徹，針對(duì)性不強(qiáng)，只是對(duì)泛泛的體育游戲應(yīng)如何運(yùn)用論述得比較多，有一些主題不突出的感覺(jué)，并且全文邏輯性不夠清晰。

三、分析問(wèn)題憑經(jīng)驗(yàn)、缺乏理論根據(jù)

問(wèn)題的提出，要有內(nèi)在的聯(lián)系性。有不少老師在這方面花了很多精力，但最終誤入歧途，找不到問(wèn)題的答案，為什么呢？就是沒(méi)有弄明白問(wèn)題內(nèi)在的聯(lián)系性。很多研究在未充分收集和利用資料的前提下就根據(jù)自己的局部經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定問(wèn)題的原因，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。以《論體育教學(xué)對(duì)初中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響》為例，文章框架如下：“1.體育教師情態(tài)對(duì)學(xué)生的影響：（1）體育教師首先要為人師表；（2）示范動(dòng)作也是教師姿態(tài)的一個(gè)重要方面；（3）初中學(xué)生自尊心強(qiáng)；（4）學(xué)生的體格、體質(zhì)以及對(duì)動(dòng)作的接受能力不盡相同；2.教法的選擇對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響；3.教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。”該文沒(méi)有將綜合素質(zhì)論述清楚（綜合素質(zhì)包括太多的素質(zhì)）且針對(duì)性不強(qiáng)。雖標(biāo)題中為初中生，但論述內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)討論，適用于所有學(xué)生。其實(shí)這么大的問(wèn)題，體育教學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)中的每一點(diǎn)影響都可以寫(xiě)一篇文章。

反過(guò)來(lái)看一篇較好的文章：以《初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思考》為例，關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境。引用了一個(gè)案例——鉆電網(wǎng)：一節(jié)初二學(xué)生練習(xí)上肢力量的課，在一個(gè)足球門(mén)上拉了幾根繩子，就像電網(wǎng)一樣的東西，6人一組來(lái)做練習(xí)。老師要求小組成員相互配合，把隊(duì)友轉(zhuǎn)移到對(duì)面去而且不能夠碰到繩子。在教學(xué)過(guò)程中，大部分小組都是采用了小組配合把隊(duì)友托送到對(duì)面去，由于電網(wǎng)的限制，幾個(gè)同學(xué)其實(shí)在不知不覺(jué)中托舉一個(gè)人的體重很長(zhǎng)時(shí)間，其實(shí)這就是老師所預(yù)設(shè)的一個(gè)效果，為學(xué)生提供一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探索，相互協(xié)作，在愉快的氣氛中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。該文作者很好地把握住了問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系性：考慮到是初中階段學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)的差異，將趣味游戲的教學(xué)內(nèi)容融入其中，引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、研究過(guò)于淺顯

體育科研能力的薄弱和現(xiàn)實(shí)生活的壓力，導(dǎo)致大量應(yīng)付性的文章隨即而生。例如“僅有工作匯報(bào)，沒(méi)有理性概括”的文章，在一些研究階段的報(bào)告中，僅僅報(bào)告了所做的主要工作，如組織研究隊(duì)伍，開(kāi)展一些研究活動(dòng)和取得的初步成效等，因?yàn)槿鄙倮硇缘母爬ǘ@得膚淺；還有主要是學(xué)科知識(shí)性討論的文章，大量的學(xué)科知識(shí)性?xún)?nèi)容幾乎占了大部分篇幅，這些都是抄書(shū)的。此類(lèi)文體更適宜參加相應(yīng)學(xué)科的論文評(píng)選；還有過(guò)于單薄，難以說(shuō)明問(wèn)題的文章，不同的文章有一定的字?jǐn)?shù)要求，達(dá)不到要求，說(shuō)明分析問(wèn)題自然也就不夠深化。

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