球類教學(xué)的三層境界

“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”是球類教學(xué)效果的三層境界?！皩W(xué)會(huì)”是指學(xué)生通過(guò)球類教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了教師傳授的一些球類運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，如學(xué)會(huì)了傳球、學(xué)會(huì)了變向運(yùn)球等?！皶?huì)學(xué)”是指學(xué)生不僅通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)了球類運(yùn)動(dòng)的一些技術(shù)動(dòng)作，還能主動(dòng)思考、揣摩這些動(dòng)作的運(yùn)用時(shí)機(jī)、相應(yīng)規(guī)則及其變式等，甚至能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、看球隊(duì)訓(xùn)練等途徑，自主掌握一些課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作?！皶?huì)用”是指學(xué)生能在比賽中運(yùn)用已經(jīng)掌握的球類技術(shù)動(dòng)作，即“會(huì)打”比賽?！皩W(xué)會(huì)”是我國(guó)中小學(xué)球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)然現(xiàn)狀，“會(huì)學(xué)”是球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)然追求，“會(huì)用”才是球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的高層境界。

一、止步于“學(xué)會(huì)”不是球類教學(xué)的目的

雖然“學(xué)會(huì)打球”是師生都預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目前球類教學(xué)的實(shí)然現(xiàn)狀是，相當(dāng)一部分教師的球類教學(xué)都止步于“學(xué)會(huì)”的低層次狀態(tài)。我們可以在許多公開(kāi)課上看到，學(xué)生們?cè)诮處煹慕y(tǒng)一安排和指揮下，整齊地練習(xí)傳球或運(yùn)球，有次序地練習(xí)投籃或射門。傳接球可以重復(fù)多次而不出現(xiàn)失誤，運(yùn)球可以做到高低起伏，整齊劃一，甚至節(jié)奏都能做到協(xié)調(diào)一致。但是，最能反映球類運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的攻防對(duì)抗練習(xí)卻少有體現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽場(chǎng)面更是難覓其蹤。

這種現(xiàn)象不能不引發(fā)我們的思考，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)傳球、運(yùn)球、投籃、射門等技術(shù)動(dòng)作？如果為了通過(guò)各種技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)力量，速度或協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，那么，比傳球、運(yùn)球、投籃、射門等動(dòng)作更有效的練習(xí)方法有的是，何不用舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等來(lái)發(fā)展身體力量？其實(shí)，球類運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和魅力在于它的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，而其教育價(jià)值則隱含在它的競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則效應(yīng)之中。學(xué)生在規(guī)則的約束下，用合理的技術(shù)動(dòng)作相互配合，展開(kāi)對(duì)抗，力爭(zhēng)獲勝，其攻防對(duì)抗的過(guò)程充滿競(jìng)爭(zhēng)取勝的趣味和展示機(jī)智的快樂(lè)。學(xué)生在球類比賽活動(dòng)中鞏固技術(shù)，提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)，學(xué)會(huì)遵守與服從，協(xié)作與配合，知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全方位發(fā)展。因此，脫離了攻防對(duì)抗和比賽活動(dòng)的球類教學(xué)實(shí)質(zhì)上是淡化了球類教材在體育課程中存在的價(jià)值。止步于“學(xué)會(huì)”狀態(tài)的球類教學(xué)只是一種“中看不中用”的花架子和“假把式”，學(xué)生遲早會(huì)失去對(duì)這種教學(xué)取向及方式的興趣。

二、讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”才能授人以漁

“會(huì)學(xué)”是球類教學(xué)的必然追求。當(dāng)學(xué)生不僅能從課堂教學(xué)中學(xué)到一些球類運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，他還能對(duì)這些動(dòng)作的運(yùn)用時(shí)機(jī)、相應(yīng)規(guī)則、應(yīng)急變式等進(jìn)行主動(dòng)思考和揣摩，能舉一反三，觸類旁通，并能通過(guò)其他途徑拓展學(xué)習(xí)課堂上未曾學(xué)過(guò)的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，這是一種球類教學(xué)的理想和必然追求。

我們?？梢钥吹?，有些學(xué)生在球類比賽中能做出一些課堂從未學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作甚至戰(zhàn)術(shù)配合，有些學(xué)生能在練習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的對(duì)抗能力和賽場(chǎng)機(jī)智。究其原因，并非學(xué)生生而知之，而是他們對(duì)該項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣和愛(ài)好，經(jīng)常在課外看球、打球，切磋技藝，球場(chǎng)表現(xiàn)乃是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果和“會(huì)學(xué)”能力的展示。

教師從這些現(xiàn)象中應(yīng)得到的啟發(fā)是，球類運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)的時(shí)間和所學(xué)技術(shù)動(dòng)作都是有限的，我們?nèi)绾问箤W(xué)生離開(kāi)了體育課堂還能自主獲取球類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能與能力？如何使更多的學(xué)生都能成為積極參與、自主學(xué)習(xí)的球類運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者？如何培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”？這其中既有理念的問(wèn)題，也有方法的問(wèn)題。在理念上，教師必須明確，球類教學(xué)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)打球，而不是僅學(xué)會(huì)幾個(gè)打球的動(dòng)作。在方法上，教師必須突出球類運(yùn)動(dòng)攻防對(duì)抗的特點(diǎn)，一開(kāi)始就要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作用途，明確運(yùn)用時(shí)機(jī)，早做對(duì)抗練習(xí)，多打教學(xué)比賽。采用適切球類運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”能力的提升。

“會(huì)學(xué)”是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的橋梁。只有學(xué)生“會(huì)學(xué)”了，他才能勤于思考，觸類旁通，才能積極實(shí)踐，勇于對(duì)抗，才能在對(duì)抗性練習(xí)和比賽中表現(xiàn)出較高的運(yùn)用能力，才能把“學(xué)會(huì)”的動(dòng)作恰到好處的運(yùn)用到比賽情境之中。

三、追求“會(huì)用”是球類教學(xué)的高層境界

“會(huì)用”是指學(xué)生能在比賽中運(yùn)用已經(jīng)掌握的技術(shù)動(dòng)作，即“會(huì)打”比賽。這是學(xué)生會(huì)打球的基本表現(xiàn)，也是球類教學(xué)的高層境界。試想，如果我們的學(xué)生通過(guò)球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，只是學(xué)到了一些打球的動(dòng)作，只是能在無(wú)防守的情境中重復(fù)這些動(dòng)作，但卻不能把這些動(dòng)作運(yùn)用到比賽中去，這樣的動(dòng)作學(xué)習(xí)又有何意義？學(xué)生又怎能通過(guò)球類學(xué)習(xí)獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣？又怎能通過(guò)比賽場(chǎng)景受到“規(guī)則效應(yīng)”的熏陶，學(xué)會(huì)服從遵守和相互協(xié)作？獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展？

許多學(xué)生在練習(xí)中能正確完成不少球類運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，有的甚至能達(dá)到很熟練的程度，但一遇到拼搶激烈的比賽，就往往表現(xiàn)平平，甚至手足無(wú)措，無(wú)所適從，已經(jīng)“學(xué)會(huì)”的動(dòng)作派不上用場(chǎng)。究其原因，球類運(yùn)動(dòng)的技能是一種開(kāi)放性的技能，動(dòng)作技能的完成狀態(tài)與環(huán)境的變化密切相關(guān)，運(yùn)用者必須根據(jù)場(chǎng)上情況隨時(shí)調(diào)整甚至改變動(dòng)作，無(wú)防守條件下能完成的動(dòng)作在對(duì)抗條件下可能會(huì)突然“失靈”，對(duì)抗條件下對(duì)動(dòng)作的要求可能是平時(shí)教學(xué)中未曾體驗(yàn)過(guò)的。如果我們的球類教學(xué)僅僅止步于“學(xué)會(huì)”，學(xué)生又不“會(huì)學(xué)”，賽場(chǎng)上的關(guān)鍵時(shí)刻又怎能“會(huì)用”？

追求“會(huì)用”的高層境界要有方法。方法來(lái)源于教師對(duì)比賽場(chǎng)景和規(guī)則的熟悉，對(duì)動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)的了如指掌，來(lái)源于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。在球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師必須擺脫“去情境化”的教學(xué)思維定式，有意識(shí)地設(shè)計(jì)“比賽情景”或“對(duì)抗情境”，創(chuàng)設(shè)適宜的攻防練習(xí)條件，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)他所學(xué)的動(dòng)作技能在比賽中的用途、運(yùn)用時(shí)機(jī)、可能的變式、所受規(guī)則限制等等，從而有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高其判斷抉擇和隨機(jī)應(yīng)變的意識(shí)以及在對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力。教師只有時(shí)時(shí)、處處把“會(huì)用”的目標(biāo)放在心頭，把球類運(yùn)動(dòng)開(kāi)放性技能的特點(diǎn)掛在心上，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法才會(huì)緊密結(jié)合比賽情境，才會(huì)突出球類運(yùn)動(dòng)攻防對(duì)抗的項(xiàng)目特點(diǎn)，才能最終擺脫只教會(huì)了學(xué)生幾個(gè)打球的動(dòng)作，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)打球的尷尬境地。

不同學(xué)段球類教學(xué)對(duì)學(xué)生“會(huì)用”的要求應(yīng)是不同的。小學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)技術(shù)動(dòng)作用途及一般規(guī)則的了解，加強(qiáng)對(duì)攻防意識(shí)的培養(yǎng)，使他們知道在什么情境中該運(yùn)用什么動(dòng)作來(lái)應(yīng)對(duì)進(jìn)攻與防守，并能在消極防守的條件下做出有一定成功率的進(jìn)攻動(dòng)作。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)景，增加迫使學(xué)生在具體情境變化中做出動(dòng)作抉擇的練習(xí)條件，加大在攻防對(duì)抗條件下學(xué)練動(dòng)作技能的比重，適當(dāng)增加教學(xué)比賽的頻度和分量，讓學(xué)生在對(duì)抗條件下逐步提高“會(huì)用”的能力與水平。