研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析

曾 勇

一、研究背景與現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。[1]隨著移動(dòng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以及移動(dòng)設(shè)備的智能化和普及，這種學(xué)習(xí)方式受到了越來(lái)越多的研究者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注。通常，移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素包括學(xué)習(xí)者，教師，環(huán)境，內(nèi)容和評(píng)價(jià)，其中學(xué)習(xí)者是所有教與學(xué)活動(dòng)的中心，其他要素均為他服務(wù)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展要依賴于學(xué)習(xí)者的興趣，經(jīng)驗(yàn)和需求。[2]了解龐大的學(xué)習(xí)群體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和需求，對(duì)于設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源非常關(guān)鍵，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)對(duì)現(xiàn)狀和需求的研究主要涉及四類群體：

第一類學(xué)習(xí)群體是學(xué)生，包括小學(xué)生這是文獻(xiàn)的主要調(diào)查對(duì)象。一般從大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的使用現(xiàn)狀等幾個(gè)方面實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。[3-5]

第二類人群是教師，主要探查教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)期望和態(tài)度。[6]

第三類人群是農(nóng)民工，農(nóng)民工是生活在城市邊緣的一個(gè)特殊的群體，無(wú)法得到城市的教育服務(wù)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)則可以為他們提供公平的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源。[7]

第四類人群是學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)也有一定的需求。[8]

文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析主要存在兩個(gè)不足。首先，對(duì)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查和分析的文獻(xiàn)主要集中在移動(dòng)設(shè)備的使用情況，手機(jī)上網(wǎng)的目的，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)識(shí)程度，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，資源類型，移動(dòng)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)等，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)機(jī)和影響因素等方面缺乏深層次的探究。其次，國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析主要集中在大學(xué)生這類群體，忽視了對(duì)研究生群體的關(guān)注，研究生是高等院校一類特殊的群體，屬于高層次人才，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都與大學(xué)生有著較大的不同，因此了解研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求顯得非常有必要。

二、研究方法與過(guò)程

1.研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)自編問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，利用excel軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究樣本

本次調(diào)查選取某師范大學(xué)研究生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣方式。有效樣本總共有109人，其中一年級(jí)73人，二年級(jí)27人，三年級(jí)9人。男生44人，占整個(gè)樣本的40.4%，女生65人，占整個(gè)樣本的59.6%。研究對(duì)象來(lái)自于傳播學(xué)，學(xué)科教學(xué)，光學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，歷史學(xué)，生物學(xué)，心理學(xué)，植物學(xué)以及藥學(xué)等九個(gè)專業(yè)。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷一共編制了19道題，包括單選題、多選題、量表題和問(wèn)答題四類題型。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及兩個(gè)維度，第一個(gè)維度為研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度、所持有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，以及進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。第二個(gè)維度是研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，包括研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，對(duì)收取一定費(fèi)用所持有的態(tài)度，以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)交互方式的偏好等。

4.效度和信度分析

為了提高問(wèn)卷的效度，本次研究采用多次試測(cè)和專家修改的方式，具體的實(shí)施過(guò)程是：首先將問(wèn)卷在局部范圍內(nèi)進(jìn)行試測(cè)，收集反饋意見(jiàn)之后，再邀請(qǐng)專家進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)卷中題干表述不恰當(dāng)、選項(xiàng)設(shè)置不合理的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)修改，如此進(jìn)行了多次試測(cè)和修改后形成正式問(wèn)卷。這保證了所得的最終問(wèn)卷具有較高的效度。

精神發(fā)育遲滯是臨床中常見(jiàn)的兒童發(fā)育障礙性疾病，主要表現(xiàn)為智力發(fā)育不全、社會(huì)適應(yīng)能力較低等特征，嚴(yán)重影響患兒正常生活能力，給患兒及其家庭帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)[1]。目前臨床中尚未有治療精神發(fā)育遲滯疾病的特效藥物，主要通過(guò)康復(fù)治療來(lái)改善患兒智力發(fā)育，并取得良好干預(yù)效果[2]。可視音樂(lè)療法是一種全新的音樂(lè)治療方法，主要通過(guò)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)結(jié)合的方法對(duì)患者多重感官進(jìn)行刺激，以幫助患者調(diào)動(dòng)機(jī)體的主觀能動(dòng)性，達(dá)到治療目的[3]。本研究將進(jìn)一步探究可視音樂(lè)配合康復(fù)治療對(duì)精神發(fā)育遲滯患兒智能發(fā)育及社會(huì)適應(yīng)能力的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

此外，本研究采用Cronbach’s Alpha系數(shù)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)之后，所得的問(wèn)卷α系數(shù)為0.764，處于0.700～0.800之間，因此本次問(wèn)卷的信度比較高。

5.研究過(guò)程

本次調(diào)查首先通過(guò)課堂隨機(jī)的方式發(fā)放問(wèn)卷給研究生一年級(jí)92份問(wèn)卷，回收86份，回收率93.5%，有效問(wèn)卷73份，有效率為84.9%。然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)放36份問(wèn)卷給二年級(jí)和三年級(jí)的研究生，回收36份，回收率為100%，有效問(wèn)卷36份，有效率為100%。最終有效問(wèn)卷為109份，有效率是85.2%。

三、結(jié)果與分析

1.現(xiàn)狀調(diào)查

(1)研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有普適性和移動(dòng)性，學(xué)習(xí)者可以不必在某個(gè)固定的時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，例如背誦英語(yǔ)單詞，觀看教師講課視頻，或者做練習(xí)題等。在問(wèn)及“您有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷嗎？”時(shí)，69%的研究生回答有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而選擇沒(méi)有進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的只有16%，這說(shuō)明大部分研究生有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)。從表1中還可以看到，有15%的研究生還不清楚自己是否有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這說(shuō)明仍有部分研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不了解。

表1 研究生的移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

從表2可以看出，有61%的研究生表示熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，這與有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究生比例相當(dāng)，但有39%的人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義表示不熟悉。

總的來(lái)說(shuō)，大部分研究生有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義并不陌生，不過(guò)還有一部分研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義缺乏認(rèn)識(shí)，并且沒(méi)有嘗試過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐還有待進(jìn)一步提升。

表2 是否熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

(2)研究生所持有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。移動(dòng)設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備接收教育信息、教育資源和教育服務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的種類也越來(lái)越多。如表3所示，在研究生群體中，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備普及率最高的是手機(jī)，在109名研究對(duì)象中有107名擁有手機(jī)，占到整個(gè)樣本的98.2%，只有2位研究生沒(méi)有選擇手機(jī)，不排除在填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中出現(xiàn)漏選的現(xiàn)象。筆記本電腦的擁有量?jī)H次于手機(jī)，這可能與研究生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，平時(shí)需要依賴依靠電腦查詢資料和閱讀專業(yè)論文等。排在第三位的是平板電腦，擁有的人數(shù)只有11位，占到10.1%，同手機(jī)與筆記本電腦相差較大。此外，也有個(gè)別人擁有MP系列和電子閱讀器，因?yàn)槟壳按蟛糠质謾C(jī)集合了視音頻和電子閱讀等功能，因此研究生對(duì)于這些設(shè)備的需求量較小。從設(shè)備擁有的情況來(lái)看，目前研究生已經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表3 研究生持有的移動(dòng)設(shè)備

(3)研究生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。利用隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以按自己的習(xí)慣來(lái)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而可以擺脫教室和電腦的束縛，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在對(duì)有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，研究生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要是在寢室和教室，這可能與研究生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有密切關(guān)系，大部分研究生過(guò)著“寢室—教室—食堂”三點(diǎn)一線的生活，而學(xué)校的寢室和教室通常都能連接到網(wǎng)絡(luò)，這為研究生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；公交車(chē)和地鐵也是研究生利用零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是這些地方人流量大，聲音嘈雜以及環(huán)境不穩(wěn)定，在一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒，分散他們的注意力，從而會(huì)降低移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。具體如表4。

表4 研究生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

(4)研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素分析。在對(duì)既有文獻(xiàn)的分析總結(jié)后，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的因素可以歸納為上網(wǎng)的速度慢、設(shè)備屏幕太小、電池不耐用、鍵盤(pán)操作不方便、周?chē)h(huán)境的干擾、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源比較少、自制力太差，無(wú)法集中注意力、費(fèi)用太高和學(xué)習(xí)支持太少等十個(gè)方面。為了更加有效地確定各因素對(duì)研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響程度，筆者將此題編制為一個(gè)七級(jí)量表題，7個(gè)選項(xiàng)分別賦值為7，6，5，4，3，2和1。該題的有效數(shù)據(jù)來(lái)自于75位有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況如表5所示，從十個(gè)選項(xiàng)最終得分排名來(lái)看，上網(wǎng)的速度慢是移動(dòng)學(xué)習(xí)最大影響因素，排在第二、三位的分別是電池不耐用和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源比較少，這些因素均為外在因素，而像個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制力太差、無(wú)法集中注意力等內(nèi)在因素則排名靠后，這說(shuō)明外在因素對(duì)研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響程度要大于內(nèi)在因素。

2.需求分析

(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是否能夠能被更多的人群所接受，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用是其中一個(gè)影響因素。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是否收費(fèi)，超過(guò)70%的研究生不同意移動(dòng)學(xué)習(xí)資源收取一定費(fèi)用，除了移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的資費(fèi)以外，如果學(xué)習(xí)者還需要另外花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)資源的話，那就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這是大部分人所不愿意接受的，因此不利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及。

表5 各因素對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的影響程度

表6 研究生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

如今大部分移動(dòng)學(xué)習(xí)資源被制作成各種應(yīng)用，學(xué)習(xí)者在應(yīng)用商店購(gòu)買(mǎi)后就可以在移動(dòng)設(shè)備上使用。研究生能接受的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源價(jià)格如表7所示，70.64%的研究生回答所能接受的價(jià)格是1-6元，11.01%的研究生所能接受的價(jià)格為7-12元，2.75%的研究生所能接受的價(jià)格是13-18元，只有1位研究生能接受19-25元。此外，根據(jù)選項(xiàng)“其他”選項(xiàng)的填寫(xiě)情況，一部分研究生只能接受1元以內(nèi)的價(jià)格，例如0.1元，0.5元；一部分研究生不接受收取費(fèi)用，認(rèn)為免費(fèi)是最好的選擇；也有個(gè)別研究生建議，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的價(jià)格應(yīng)該按照資源質(zhì)量的高低來(lái)確定。

表7 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源價(jià)格分布

(2)研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者擺脫了學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，但是若外界干擾因素的影響超過(guò)了學(xué)習(xí)者的承受能力，學(xué)習(xí)有可能被隨時(shí)打斷，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)單元要短小而精悍，這樣學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容封裝性要好，知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系不能太緊密，學(xué)習(xí)者在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，下一次可以根據(jù)自己的興趣隨機(jī)選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大部分文獻(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求主要集中在專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)、考試類信息以及課外信息四類。筆者對(duì)專業(yè)類、外語(yǔ)類和課外信息又做了進(jìn)一步細(xì)分，將專業(yè)信息分為專業(yè)論文、專業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和專業(yè)電子書(shū)，把外語(yǔ)類信息分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、英語(yǔ)讀物和詞匯，把課外信息分為生活百科、小說(shuō)名著、公開(kāi)課和資格證考試信息，目的是為了更加具體而準(zhǔn)確地了解研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

對(duì)專業(yè)類信息的需求。從表8可以看出，接近90%的研究生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中最想獲取專業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)檠芯可ㄟ^(guò)瀏覽這類信息可以快速了解專業(yè)會(huì)議，領(lǐng)域?qū)＜一蛘咝吕碚摰膭?dòng)態(tài)。而對(duì)于專業(yè)論文和電子書(shū)來(lái)說(shuō)，研究生需要在一個(gè)相對(duì)安靜進(jìn)行閱讀，并且這些專業(yè)資料通常較為復(fù)雜，所以研究生更傾向于獲取信息量較小的專業(yè)動(dòng)態(tài)信息。

表8 研究生對(duì)專業(yè)類信息的需求情況

對(duì)外語(yǔ)類信息的需求。根據(jù)表9，我們可以發(fā)現(xiàn)研究生對(duì)外語(yǔ)類信息傾向于聽(tīng)力、英語(yǔ)讀物和口語(yǔ)。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直是采用應(yīng)試的方式，教師和學(xué)生只注重書(shū)本和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和其他人進(jìn)行交流溝通的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，研究生也不例外；此外研究生主要是通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話以及口語(yǔ)模仿來(lái)練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，而這種方式只需要移動(dòng)設(shè)備中具有音樂(lè)播放功能就可以實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)類外語(yǔ)信息的需求排在前面是符合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。其次有65.3%的研究生想獲取英語(yǔ)讀物，從這可以看出大部分研究生平時(shí)喜歡閱讀一些英語(yǔ)短文來(lái)提高英語(yǔ)能力。

表9 研究生對(duì)外語(yǔ)類信息的需求情況

對(duì)課外信息的需求。從表10中可以看出，研究生對(duì)課外信息的需求比例排在首位的生活百科，這一類信息通常比較短小實(shí)用，并且跟生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)者只需要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間就完全可以了解一些生活小常識(shí)或者掌握一項(xiàng)小技能，比如飯后健康小習(xí)慣，如何快速編制一個(gè)中國(guó)結(jié)等；有66.7%的研究生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中想觀看公開(kāi)課視頻，近年來(lái)世界各大名校已面向世界范圍免費(fèi)推出他們的公開(kāi)課，讓全世界的人都有機(jī)會(huì)享受他們優(yōu)質(zhì)的教育資源。在國(guó)外高校的影響下，中國(guó)一些高校也加入到這個(gè)隊(duì)列中，陸續(xù)推出了自己的視頻公開(kāi)課。通過(guò)觀看公開(kāi)課，研究生不僅能夠獲取實(shí)用先進(jìn)的知識(shí)，還可以了解到國(guó)內(nèi)外的大學(xué)教育情況，擴(kuò)展自己的視野。

表10 研究生對(duì)課外信息的需求情況

(3)研究生對(duì)交互方式的傾向。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和教師分散在不同的場(chǎng)所，師生之間和生生之間的交流需要借助其他媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。如表11所示，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)交互方式有電話、短信、QQ等8種。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，研究生傾向于使用QQ和郵件，這兩種方式同研究生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，通過(guò)QQ可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，而通過(guò)郵件則可以傳遞學(xué)習(xí)資料。另外，只有22.7%的人選擇博客，博客雖然在電腦上使用得較多，但在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)表一篇博文需要大量連續(xù)的時(shí)間，并且移動(dòng)設(shè)備的輸入操作遠(yuǎn)沒(méi)有鍵盤(pán)方便，因此選擇人數(shù)最少。

表11 研究生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)交互工具的傾向

四、建議

本次研究發(fā)現(xiàn)研究生具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，偏向于使用費(fèi)用較低的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，英語(yǔ)聽(tīng)力和生活百科有較強(qiáng)的需求，喜歡使用QQ和郵件與他人進(jìn)行交流，能有效利用時(shí)間是他們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，網(wǎng)速慢是移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大障礙。根據(jù)本次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.利用課堂推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，一部分研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，教師也缺乏將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂來(lái)的意識(shí)，這些都是移動(dòng)學(xué)習(xí)難以在研究生中推廣的阻礙因素。研究生普遍具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中講授關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和策略，并將課程內(nèi)容與移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以在研究生中得到有效的推廣。

2.合理調(diào)整移動(dòng)學(xué)習(xí)資源費(fèi)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其資源的費(fèi)用會(huì)影響到研究生是否接受它。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，作為使用者，大部分研究生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要盡量免費(fèi)。不過(guò)從開(kāi)發(fā)者的角度來(lái)看，開(kāi)發(fā)出適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，需要投入財(cái)力和物力，要做到完全免費(fèi)是不可行的。綜合考慮到使用者和開(kāi)發(fā)者的利益，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用需要合理的調(diào)整，而1-6元是一個(gè)合理的價(jià)格區(qū)間。

3.開(kāi)發(fā)豐富而實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件

目前隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，越來(lái)越多的人喜歡通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是目前這類學(xué)習(xí)資源數(shù)量較少并且種類局限于英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)者又較為關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，所以有必要開(kāi)發(fā)出更多適合于不同學(xué)科的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，以滿足學(xué)習(xí)者日益增加的學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反映，應(yīng)當(dāng)要注意兩點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)軟件的用戶界面設(shè)計(jì)要友好，操作簡(jiǎn)單方便，用戶體驗(yàn)度高；其次，因現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備種類較多，設(shè)備屏幕、操作系統(tǒng)等存在差別，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)具有較好的兼容性，能實(shí)現(xiàn)在不同的設(shè)備上運(yùn)行。

但是本研究沒(méi)有針對(duì)特定的移動(dòng)終端進(jìn)行深入研究，并且所選的對(duì)象僅來(lái)自于一所學(xué)校，研究對(duì)象數(shù)量有限，調(diào)查結(jié)果可能無(wú)法代表整個(gè)群體，因此希望后期的調(diào)查研究能夠克服這兩面的不足。

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