多媒體技術在高中物理教學中的合理運用

王勝華

摘 要：多媒體技術已經成為一種不可或缺的教學資源，在課堂教學中得到廣泛應用。作為一種新的教學輔助手段，以圖文并茂，聲像俱佳以及動靜皆宜的表現形式，大大增加了學生對抽象事物的理解，從而將課堂教學引入一種全新的境界。在高中物理教學中合理運用多媒體，不僅能夠提高高中物理教學質量，而且對提高學生學習興趣也具有重要意義。

關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；合理使用；形象直觀

一、將教師主導性與學生主體性有效結合

一方面，物理教學中運用多媒體通過設定的動態(tài)變化過程將物理中的關系呈現出來，能夠促進學生的學習，但是這并不能夠取代教師的地位，教師仍然需要充分發(fā)揮其主導性，課件的使用只能夠在某一環(huán)節(jié)中起到輔助作用，并不能夠貫穿整個教學內容，應充分認識多媒體與教學目標之間的關系。另一方面，教師應該充分尊重學生主體地位，讓學生自己主動構建知識，在應用多媒體的過程中尋找適合發(fā)揮學生主體性的教學方法。

二、確定教學內容，突破重難點

在多媒體教學中，有一個比較明確的教學目標，對創(chuàng)設教學環(huán)境以及選擇教學多媒體功能有著重要作用。所謂的教學目標就是提高學生的知識技能，如何使用最佳的教學方法將教學目標表現出來，對物理來說，自身是一門綜合性的自然學科，通過物理輔助實驗，能夠增強物理實驗效果。例如：在學習“帶電粒子在強磁場中的勻速圓周運動”時，平拋運動中的飛機投彈等，使用多媒體教學能夠幫助學生構建科學的物理情景，通過幻燈的放大作用，將空間結構功能以及實驗功能等具體呈現出現，因此，在實際的教學中，教師應該根據教學需要將合適的媒體以及常規(guī)媒體有機地配合起來，最大限度地實現教學目標。

三、將演示實驗與課件模擬試驗有效結合

在傳統(tǒng)物理教學中，采用一個演示實驗來對某一物理現象進行展示，并且通過對現象的分析得出結論，然而對某一復雜物理現象，就需要依靠抽象的方法進行分析，學生就很難理解這一過程，多媒體實驗又是較為理想的過程，并不能夠讓全部學生信服，因此，是由將演示實驗與模擬試驗相結合，才能夠取得顯著的教學效果。

由于高中物理教學自身具有的特殊性，要求必須使用多媒體教學，能夠直觀、形象以及逼真地再現物理現象以及規(guī)律，但是，在使用多媒體教學時，要合理使用，充分發(fā)揮學生的主體性以及教師的主導性，將演示實驗與模擬試驗相結合，將理論推導與模擬試驗相結合，通過這種教學方法，實現教學目標，促進學生全面

發(fā)展。

參考文獻：

王理兵.多媒體技術在高中物理教學中的實施[J].科技信息，2012（22）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）

編輯 王振德