網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)與語感培養(yǎng)教學(xué)

蘇曉昕

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)越來越受到重視，同樣，英語教學(xué)中，語感的培養(yǎng)也是重中之重。

關(guān)鍵詞：語感閱讀法；拼讀規(guī)律；綜合能力

在最近看的一本書中了解到針對英語閱讀課題“企鵝英語”的有關(guān)事項以及“語感閱讀法”這一新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，該書是由北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心博士生導(dǎo)師韓寶成教授所撰寫。在書中韓教授回顧了西方語言學(xué)發(fā)展的歷史，講

授了索緒爾、喬姆斯基等現(xiàn)代語言學(xué)家的核心理論，如結(jié)構(gòu)層級分析法、LAD（Language Acquisition Device語言習(xí)得機(jī)制）等，并由此引出了理論語言學(xué)對教學(xué)法的指導(dǎo)意義這一話題。在分析了當(dāng)前中國基礎(chǔ)英語教育的指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的同時，他以現(xiàn)行的中小學(xué)英語課本內(nèi)容為例，對我國基礎(chǔ)教育中的英語教育的目的和任務(wù)進(jìn)行了剖析，并進(jìn)一步對高等教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了闡釋。他指出，語言不僅是一個交流的工具，而且更多的是對孩子心智的開發(fā)，情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而

且也提出了“Language teachers are teachers of meaning instead of

linguistic codes”這一核心思想。

一、“企鵝英語”與“博客教學(xué)網(wǎng)群”

“企鵝英語”課題的目標(biāo)是把一些著名的英文小說改編成適合中小學(xué)生閱讀的中英文讀本，以此來培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀英語的習(xí)慣。其關(guān)鍵在于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，概括起來就是“學(xué)文化，啟心智，養(yǎng)性情”。結(jié)合現(xiàn)在我所接觸的高中英語教學(xué)，我認(rèn)為韓教授提及的“企鵝英語”可以和英語教學(xué)信息技術(shù)化手段相結(jié)合，或是運(yùn)用于其中?，F(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用都是極為普及的，我認(rèn)為建立一個學(xué)校博客教育網(wǎng)群是一個有效的辦法。這里我所提及的“博客教育網(wǎng)群”不是個別教師的個別行為，而是全體教師共同參與的集體研究活動。每位教師都應(yīng)建立和主持一個博客教學(xué)網(wǎng)，并且每個教師的教學(xué)博客網(wǎng)不是獨(dú)立存在的，而是網(wǎng)網(wǎng)相通的。每位教師都可以成為其他教師博客教學(xué)網(wǎng)的主人，參與其中的建設(shè)和管理。針對學(xué)生，每個學(xué)生都可以成為自己英語教師所主持的博客教學(xué)網(wǎng)的主人，所有學(xué)生都是網(wǎng)站的建設(shè)者和管理者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以利用整個博客教學(xué)網(wǎng)群，整合多方力量，調(diào)動一切積極因素，為我們學(xué)生的健康成長和英語教學(xué)服務(wù)。每個網(wǎng)站的作者、主人不僅是老師和學(xué)生，還可以是其他的任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、抑或國內(nèi)外研究博客的專家和學(xué)者及國內(nèi)外的網(wǎng)友，他們也可以共同參與網(wǎng)群的建設(shè)和管理。在博客網(wǎng)站上，所設(shè)置的欄目可以是原創(chuàng)英語日記、學(xué)習(xí)小結(jié)、作業(yè)點(diǎn)評、習(xí)題集等，因為學(xué)校英語的博客教學(xué)網(wǎng)群應(yīng)該與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，服務(wù)于日常英語教學(xué)，這樣的話，學(xué)習(xí)必定會具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

之所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息化可以使得英語學(xué)習(xí)及英語運(yùn)用能力實(shí)效化，是因為網(wǎng)絡(luò)的信息量和傳播量是龐大的。首先，鑒于學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中環(huán)境影響較為匱乏，但是通過網(wǎng)絡(luò)、通過教師建立起來的博客教學(xué)網(wǎng)群，學(xué)生可以與歐美文化零距離地接

觸。在這種教育情景下，學(xué)生在歐美文化的自然滲透中對歐美文化進(jìn)行著真實(shí)的體驗，同時也實(shí)現(xiàn)了對國際文化的一種理解。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生可以選擇自己感興趣的、適合自己閱讀水平的文章。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂的自然分層教學(xué)，更使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無心理負(fù)擔(dān)，有效地保護(hù)了他們的自尊心和自信心。其次，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對所選文章互提問題，回答問題，升華了對所學(xué)問題的理解，也培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性，但如果教師精心設(shè)計了課程，教學(xué)過程中仍然可以實(shí)現(xiàn)小組的合作和探究學(xué)習(xí)。再次，博客教學(xué)網(wǎng)群可以促成人與人之間真實(shí)的交流。任何一個學(xué)生都可以和任何一位教師進(jìn)行交流，甚至與外國知名教授交流。這樣在課堂上可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的跨文化的國際交流，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流的意識。在過程中，同學(xué)們能夠體驗到了英語網(wǎng)絡(luò)交流的快樂。學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識同時也得到了培養(yǎng)。學(xué)生也應(yīng)該明白：自己在享用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的同時，也要為網(wǎng)絡(luò)奉獻(xiàn)資源。

二、語感閱讀法

韓寶成教授倡導(dǎo)的語感閱讀法，是一種嶄新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。韓教授認(rèn)為我們的英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語感（sense of language /speech feeling）為首要目標(biāo)，合理、有效利用教學(xué)時間，以讀帶動學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力的全面提高，讓學(xué)生在讀的同時接受文化教育，擴(kuò)大知識面。語感閱讀法強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這種理念是與園區(qū)教研室以及學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的工作重點(diǎn)相吻合的。同時這種理念也與江蘇高考重視詞匯拓展（voca-

bulary），重視閱讀（reading for information），重視語篇理解（reading comprehension），重視語篇?dú)w納（summary）是相吻合的。

三、對語感閱讀法的一些想法

1.要以掌握英語拼讀規(guī)律作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破口

學(xué)生在閱讀過程中學(xué)生難免會遇到生詞，為掃除這一障礙，在平時上課學(xué)習(xí)詞匯時，教師應(yīng)該注重教學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律（look-cover-write-check），使學(xué)生從盲目的、枯燥的、機(jī)械的單詞記憶中解脫出來。其次，聽讀結(jié)合，出聲朗讀，奠定語感基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，特別是有效利用早讀25分鐘指導(dǎo)學(xué)生有感情的

朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是機(jī)械朗讀。語感的形成不可能一蹴而就，需要我們老師耐心的指導(dǎo)，需要學(xué)生長時間的努力，而且還要有大量的詞匯作鋪墊。

2.以學(xué)生自讀為主，以教師指導(dǎo)為輔

充分利用每周周六自主學(xué)習(xí)時間，抑或前面所提及的“博客教學(xué)網(wǎng)群”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以自我閱讀為核心，教師參與指導(dǎo)和檢查督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，學(xué)生自主閱讀并不是說讓學(xué)生放任自流，而是在閱讀前通過網(wǎng)絡(luò)搜索對所讀作品的作者、背景、文化等有所了解，以期得到較好的閱讀效果。

3.通過各種活動促進(jìn)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受到點(diǎn)滴進(jìn)步的快樂，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和持久性

中國基礎(chǔ)英語教育的本質(zhì)是“文化教育和人文教育”“念念，

講講，寫寫，背背”是基礎(chǔ)階段英語語言學(xué)習(xí)的最扎實(shí)的方式。但是如果在枯燥的過程中穿插“課文簡單性復(fù)述”“話題簡單性討論”“戲劇表演”“詞匯大賽”“閱讀大賽”“專題寫作比賽”“英語歌曲比賽”，或通過觀看英語對白電影，并寫成簡單的影評等，諸如此類的活動，英語學(xué)習(xí)及英語閱讀將更能激發(fā)學(xué)生的英語使用

能力。

檢驗語感閱讀法的運(yùn)用，仍有一些需要思考的地方。例如，如何在不增加英語教學(xué)課時情況下，合理、有效地調(diào)配教學(xué)時間和學(xué)生學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生英語綜合能力有質(zhì)的飛躍；如何在語感閱讀法實(shí)驗中加強(qiáng)對聽力的訓(xùn)練使其更適合高考的要求。

英語學(xué)科的課程改革關(guān)鍵在實(shí)踐。有時作為教師，盡管對新課程、新課改能說出一些觀點(diǎn)和新名詞，但是在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)時仍然感到困惑，或是不知所措。因此如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為自己的信念或行動哲學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是普通高中英語課程改革的重中之重，也是普通高中英語教師需要學(xué)習(xí)的重中之重。我認(rèn)為，新的課程理念必須轉(zhuǎn)化為教師個體的教學(xué)行為，并付諸課堂教學(xué)的全過程，才能確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。若拿閱讀以文化為載體，新課程就成為一種行動。這些年在市、園區(qū)教研員的指導(dǎo)下，通過理論的學(xué)習(xí)，作為普通英語教師的一員，我認(rèn)識到不管是什么內(nèi)容的閱讀課，閱讀教學(xué)都必須確定一個定位。在積極開展教改實(shí)驗和研究下，我們的課堂教學(xué)不斷推進(jìn)有效化、高效化，教學(xué)理念不能僅僅停留在策略上，而是要切合語用教學(xué)，語篇教學(xué)和文化教學(xué)方面。所有這些既是高中全體英語教師對當(dāng)前新課程改革理念的具體教育教學(xué)實(shí)踐探究，也是我們以教學(xué)為中心、以學(xué)生發(fā)展為本，全方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和健康成長方針的體現(xiàn)。

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)）