趣味使信息技術(shù)課魅力無限

吳亞琳

摘 要：信息技術(shù)課教師如果采用有效的教學(xué)手段或是幽默的組織語言，課堂就會(huì)妙趣橫生。Word學(xué)習(xí)更是如此，它不像PowerPiont那樣，可以介入動(dòng)畫、視頻、音樂等多種媒體，又不像畫圖那樣的可以用多種色彩吸引孩子們的注意力，因此課堂組織就顯得更為重要，否則，信息課堂就像在向孩子們講解新機(jī)器的說明書一樣的枯燥無味。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；制作；趣味

一、導(dǎo)語激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默的導(dǎo)入語，是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)感興趣的前奏，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的 態(tài)度，而不動(dòng)感情和腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在導(dǎo)語中激趣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)“制作小板報(bào)”使用文本框插入豎排文字時(shí)，我這樣導(dǎo)入：一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)，他學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，頗有感觸地說：“你們中國(guó)人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書是邊看邊搖頭?！薄罢?qǐng)同學(xué)們猜猜看，為什么古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？”學(xué)生答：“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的”。接著我又說：“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。我們?cè)诰庉嬛袊?guó)古代文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何插入豎排文字?！蓖ㄟ^這個(gè)幽默的小故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

Word軟件雖然可以插入精美的圖片，但是操作過程仍然是很枯燥的，它不像PowerPiont幻燈片有視頻、動(dòng)畫、聲音等多種媒體介入。幽默精彩的導(dǎo)入語及豐富多彩的課堂教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)“制作小板報(bào)”的關(guān)鍵。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！币降瓰樵溨C，增強(qiáng)語言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使“制作小板報(bào)”教與學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。

二、新知融趣，啟發(fā)學(xué)生的探求欲望

目前信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)?！芭d趣是最好的老師?！彼趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在上課之前教師可以采取展示法向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的手抄報(bào)作品，讓學(xué)生徜徉在美的芳草地，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作非常重要。例如，在學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)時(shí)，可采用示范法和演示法結(jié)合的教學(xué)方法，先設(shè)計(jì)幾個(gè)版面，都是在上一節(jié)課版面的基礎(chǔ)上制作的。學(xué)生一看和他們的不一樣，就會(huì)追問，這時(shí)再演示制作過程會(huì)起到事半功倍的效果。每次演示再比上一次多一點(diǎn)小小的裝飾，這樣一點(diǎn)點(diǎn)地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、情境含趣，適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序

學(xué)習(xí)小板報(bào)制作，首先學(xué)習(xí)的是一些有關(guān)軟件介紹的知識(shí)，對(duì)于這一部分的知識(shí)，學(xué)生較陌生，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序。對(duì)涉及的理論知識(shí)，可以盡量在教操作的時(shí)候滲透。有些理論知識(shí)不妨一帶而過，教學(xué)取得階段性成果后，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

如開學(xué)第一節(jié)課，并不是先去講解軟件如何使用及相關(guān)操作，可以先創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生瀏覽一些網(wǎng)上下載的Word板報(bào)作品，從視覺上給孩子以刺激，讓學(xué)生覺得：原來手抄報(bào)是可以這樣做的！再給學(xué)生一些制作主題，然后再逐堂講解各部分是怎么制作的，再化零為整，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就在這個(gè)過程中逐一講到。這樣，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又指明了努力方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而且知識(shí)點(diǎn)也都得到了延伸。

四、引導(dǎo)蓄趣，重視學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的基礎(chǔ)、心智發(fā)展水平不同。引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)多在“導(dǎo)”字上下工夫，在“通”字上做文章，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力，將他們分為三類。第一類：自主型學(xué)生。他們自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好，我倡導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，給他們布置任務(wù)，獨(dú)立完成，需要時(shí)再給予指導(dǎo)，還可以適時(shí)深入。第二類：修正型學(xué)生。這類學(xué)生需要老師的指導(dǎo)、示范、引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。第三類：學(xué)困生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力很差，除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，可以安排第一類學(xué)生給予幫助。此外，要注意保護(hù)第三類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及他們的自尊心。

如，講到Word表格插入時(shí)，要求同學(xué)們制作一個(gè)個(gè)性的課程表，孩子們熱情高漲。講完課本上的知識(shí)后，我又將內(nèi)容延深了一些，給課表上一些相同的科目加上彩色。這樣一周內(nèi)，這個(gè)科目的安排就一目了然了。課本上的操作，大部分學(xué)生都能掌握，新的內(nèi)容難度大，學(xué)生有畏難情緒，我用趣味優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用優(yōu)帶差結(jié)對(duì)子，共學(xué)習(xí)、同進(jìn)步。重視個(gè)體差異分層管理，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熞降瓰樵溨C，用蘊(yùn)涵智慧與神奇力量語言感化學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得愉快。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)，激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，使課堂變得有趣味。在生動(dòng)有趣中、在鞏固知識(shí)中，教師應(yīng)花樣翻新，趣字領(lǐng)先，精心組織，開發(fā)學(xué)生智力，活躍學(xué)生思維?？傊诮膛c學(xué)中教師應(yīng)以趣為媒，以趣增智，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位 陜西省楊陵區(qū)楊陵小學(xué)）