影響小學(xué)體育教學(xué)的消極因素及其對策

潘振興

現(xiàn)行小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。對現(xiàn)今的學(xué)校體育，很多人都能敘述出許多關(guān)于體育教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目的和作用，而幾乎沒有人說，也無理由說學(xué)校課程體系中可以缺少體育教學(xué)。但在現(xiàn)實中，特別是在一味追求升學(xué)率、教學(xué)成績的“重災(zāi)區(qū)”，提高體育教學(xué)質(zhì)量已成為一種“多余”的事。因為它“搶占”了其他學(xué)科一定的時間和空間，因為它滋長了學(xué)生的“好動”心理，因為它不屬于小學(xué)升學(xué)考試科目，它不能為學(xué)?！皠?chuàng)收”……

一、影響小學(xué)體育教學(xué)的消極因素

1.體育觀念上存在偏頗

體育觀念一般被視為教育觀念中的一個組成部分，其實體育觀念也是一種相對獨立的意識形態(tài)。它隸屬于人的世界觀，它通過影響人的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，最終決定人的體育行為。目前，影響小學(xué)體育發(fā)展的幾種偏頗觀念有：①體育無用觀。有少數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，頭腦中仍然存在主科、

副科觀念。反映在辦學(xué)思想和治學(xué)措施上，仍然重視學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，輕視學(xué)生的身體、心理素質(zhì)。②體育實惠觀。有些學(xué)校從功利主義出發(fā)，不是面向全體學(xué)生，從體育教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，而是抓少數(shù)學(xué)生，抓個別項目的業(yè)余訓(xùn)練，靠這些項目在各級比賽中爭金奪銀撐門面，靠這些項目樹立學(xué)校特色。③體育應(yīng)賽觀。不少學(xué)校不是踏踏實實開展體育活動，業(yè)余訓(xùn)練也不正常，當上級部門有了比賽，才組隊應(yīng)付，甚至弄虛作假，靠借運動員應(yīng)付比賽。④增強體質(zhì)觀。有許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)校體育工作，但往往只注重體育的強體功能，忽視了體育能促進了解、增進團結(jié)的交誼功能；忽視了體育能調(diào)節(jié)情緒、增強意志的情感功能；忽視了體育的娛樂功能。⑤體育階段觀。地方主管部門定期對學(xué)校體育工作進行督導(dǎo)檢查，這就為有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和教師提供可乘機會，平時體育工作松松散散，臨近檢查“老少爺們齊上陣”這種“偷工減料”“急功近利”的行為在許多學(xué)校中存在。

2.素質(zhì)教育環(huán)境下潛在的消極因素

近年來，素質(zhì)教育改革給學(xué)校體育教學(xué)帶來一片生機，正確的素質(zhì)教育不僅孕育正確的體育觀，而且促進了小學(xué)體育課堂教學(xué)改革，但是，也有一些學(xué)校停滯不前，從而對小學(xué)體育課堂教學(xué)造成了消極影響，體現(xiàn)在：①課程設(shè)置表面化。例如：在檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校只是把體育課程落實在課程表上，在實際操作中，讓

“主科”老師兼任體育教師，所以體育課仍然是有名無實。②教學(xué)重點把握不準。體育課堂教學(xué)是發(fā)展小學(xué)體育的主渠道，離開學(xué)科課程，片面強調(diào)活動課程，強調(diào)業(yè)余訓(xùn)練舍本逐末。③創(chuàng)新意識淡薄。體育課堂本身需要創(chuàng)新，很多學(xué)校仍然忽視體育課堂教學(xué)，把工作重點放在業(yè)余訓(xùn)練上，熱衷于比賽的名利，不能建立一個寓快樂于知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、個性發(fā)展為一體的體育課堂教學(xué)模式。④體育活動課程未落實。活動課程在很多學(xué)校一直只體現(xiàn)在課表上，實際上大多被“主科”擠占，朗朗讀書聲充斥每個

班級。

3.體育教師素質(zhì)不過硬，滿足不了現(xiàn)代教育要求

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師是關(guān)鍵。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，決定著學(xué)校體育發(fā)展的興衰。目前，在小學(xué)中，科研型體育教師較少，相當一部分老師屬于下列三種類型：

①經(jīng)驗型，這類教師多為運動員出身的體育運動學(xué)校畢業(yè)生，他們習(xí)慣把自身訓(xùn)練經(jīng)驗用到體育教學(xué)中去，強調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。②知識型，這類教師多為兼職體育教師或少數(shù)體育?？飘厴I(yè)生，他們沿襲前蘇聯(lián)的體育教學(xué)管理理論，過于強調(diào)體育課的模式和嚴肅性，強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)，忽視了學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。③不負責任型。這類教師思想政治素質(zhì)太差，悲觀消極，整天吊兒郎當，自己不尊重和珍惜自己的工作。最終的結(jié)果不僅職業(yè)道德差，業(yè)務(wù)能力也不見長進。

4.地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展上差異較大

體育本身是一種純消費運動，體育教學(xué)需要場地設(shè)施，優(yōu)化體育教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，各種體育活動的開展離不開錢，沒有一定數(shù)量的體育器材和設(shè)施，開展學(xué)校體育教育只是一句空話。因此經(jīng)濟基礎(chǔ)是保障。

二、加強小學(xué)體育教學(xué)改革的對策

1.樹立正確的教學(xué)觀念

體育教學(xué)是學(xué)校體育的主渠道，體育教學(xué)應(yīng)改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象，也不能只定位在增強體質(zhì)的層面上，要樹立“健康第一”的思想，以身體鍛煉為基本手段，培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣和愛好，使之掌握基本的體育與健康和運動技能，形成堅持鍛煉身體的習(xí)慣，最終使學(xué)生的身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)能力得到提高。

樹立正確的體育教學(xué)思想是一個思維創(chuàng)新過程，體育教師必須吸取國外先進體育思想和實踐，結(jié)合國內(nèi)體育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，形成具有我國特色的體育教學(xué)理念和課程體系。

樹立正確的體育教學(xué)思想，不只是教育部門領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的事，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得理解這種觀念，因為學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師要通過體育教學(xué)使學(xué)生形成終身體育觀、快樂體育觀和成功體育觀。

2.重視體育教師隊伍建設(shè)

教學(xué)的主體是學(xué)生，但教師的主導(dǎo)作用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，提高體育教師隊伍是加強體育教學(xué)的重要手段，師資隊伍建設(shè)不能只定位在提高隊伍的學(xué)歷層次上，要重視提高教師的思想政治素質(zhì)和師德水平，使他們敬業(yè)愛崗，要提高體育教師的文化知識儲備，并使他們善于從其他學(xué)科中吸取教學(xué)經(jīng)驗，為體育教學(xué)服務(wù)。要想提高體育教師的教學(xué)能力和科研能力，以保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并通過課題研究不斷改進體育課教學(xué)和評價方法，要提高體育教師的身體和心理健康水平，這是上好體育與健康課程的基礎(chǔ)。

3.加強體育課堂教學(xué)改革

提高體育教學(xué)質(zhì)量最終要落實到課堂上，因此，課堂教學(xué)目標、方法、手段和評價的改革成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一定要屏棄應(yīng)試教育影響下的“重競技，輕教學(xué)，重教法，輕學(xué)法，重結(jié)果，輕過程，重嚴謹，輕活潑的現(xiàn)象。以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進

學(xué)生身心和諧發(fā)展為宗旨，建立一個寓知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、情感體驗、個性發(fā)展為一體的課堂教學(xué)模式。

4.加強體育教學(xué)的科學(xué)研究

體育教學(xué)本身就是一種研究，但體育教育科研是一種更高層次的研究，是針對體育教學(xué)中的一些重點、難點、疑點進行深層次的探討，沒有科研，體育教學(xué)就會停滯不前，唯有科研才能推陳出新，不斷推進體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)）

編輯 王振德