初中物理探究性實驗教學(xué)原則之我見

戴妹

摘 要：初中物理探究性實驗教學(xué)已實施多年，對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可替代的重要作用。如何讓探究性實驗教學(xué)取得更為卓越的成效，是每個物理教師值得深入探討的問題。簡要分析了探究性實驗一般過程中每個環(huán)節(jié)的實施原則，對初中物理探究性實驗教學(xué)有指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；提出猜想；設(shè)計實驗；搜集證據(jù)；評價證據(jù)；得出結(jié)論；交流合作

探究性實驗的一般過程是：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜想→設(shè)計并進行實驗→搜集證據(jù)→評價證據(jù)是否支持猜想→得出結(jié)論→交流與合作。蘇科版初中物理教材中，絕大多數(shù)章節(jié)均有一個或多個學(xué)生探究性實驗活動。那么，在新課程理念下的教材，為什么要安排如此之多的學(xué)生探究性實驗?zāi)兀?/p>

新課程理念的核心內(nèi)容是以人為本，該理念強調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生個體的進步，探究性實驗適應(yīng)了新課程理念下的這些要求，通過探究性實驗，讓學(xué)生主動參與到探究活動中去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，即學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，等等。應(yīng)該說，將學(xué)生探究性實驗落到實處，可以使每一個學(xué)生各方面的能力都得到充分地發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的原則

1.大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識原則

多提問，隨時隨地提問，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識的好方法。物理教師要經(jīng)常提出一些與物理有關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。如：蜜蜂飛過教室門前時，問：“蜜蜂是飛行時發(fā)出聲音呢，還是停在花朵上采蜜時發(fā)出聲音呢”；和同學(xué)一起走過林蔭大道時，問：“陽光透過濃密的樹葉縫隙在地上形成什么形狀的光斑”……課堂上，教師可以從日常生活、生產(chǎn)實踐中列舉一些物理現(xiàn)象，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要探究的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極實踐原則

讓學(xué)生多參與力所能及的家務(wù)勞動，組織學(xué)生參觀工廠，參加一些簡單的維修活動等等。

3.力所能及原則

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該多數(shù)是中學(xué)物理涉及的聲、光、熱、力、電等方面與物理有關(guān)的問題，不要好高騖遠，不要提出一些不著邊際的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出猜想的原則

1.學(xué)生主體原則

能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達的思想，就決不要從教師口中說出，猜想的過程必須由學(xué)生來完成，要在全體學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上提出猜想，教師的作用是組織和引導(dǎo)。

2.有理有據(jù)的原則

猜想不是瞎想，猜想是要有依據(jù)的，這個依據(jù)就是學(xué)生對日常生活中見到的一些現(xiàn)象的反思。

3.發(fā)散性思維原則

就是讓學(xué)生暢所欲言，教師不要壓制學(xué)生的思維。

三、設(shè)計并進行實驗的原則

優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案是實驗成功與否的關(guān)鍵。設(shè)計實驗的過程包括原理與方法的設(shè)計、實驗的注意點以及實驗中可能出現(xiàn)的問題與對策。

1.設(shè)計實驗時注重培養(yǎng)學(xué)生探究實驗方法

在初中物理探究性實驗中，主要運用的方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、測多算少法等。實驗設(shè)計過程中要體現(xiàn)合理運用實驗方法的原則。而實驗方法的運用又與某一實驗原理密切相關(guān)。

2.設(shè)計實驗時要重視引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗的注意點

實驗的注意點往往是該實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。如：“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，要求將物塊放在水平木板上，并沿水平方向勻速拉動，否則，就無法測出滑動摩擦力的大小。設(shè)計實驗時要針對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決

辦法。

3.設(shè)計實驗時要注意選擇器材

選擇器材的原則是：

（1）綠色環(huán)保原則

比如：探究實驗中需要顯示光路，不提倡用點燃的香煙或蚊香形成煙霧效果，可選用小型噴霧器對著水槽噴霧。

（2）能使實驗現(xiàn)象更明顯的原則

比如：在探究“平面鏡成像規(guī)律”的實驗中，用茶色玻璃代替無色玻璃，用色彩亮麗的干電池代替棋子，可使實驗現(xiàn)象更明顯。

（3）器材最好是學(xué)生身邊隨手可得的廉價物品

比如：利用鉛筆芯可制成滑線變阻器；利用一次性水杯、小木條、細(xì)線可做成“土電話”；利用橡皮筋可探究形變與外力大小的關(guān)系。這些物品都是學(xué)生身邊現(xiàn)成的廉價物品，學(xué)生課后可繼續(xù)深入探究。

（4）選用的器材應(yīng)有利于提高實驗的成功率和減小誤差

電學(xué)實驗中，可在學(xué)生的實驗桌上提供多種規(guī)格的小燈泡、電源、電流表、電壓表、電阻、滑動變阻器，讓學(xué)生通過分析，作出選擇，使實驗誤差最小。

（5）讓學(xué)生參與器材選取的原則

如：在電學(xué)實驗中考慮電源電壓、電阻大小、電流表和電壓表量程是否匹配，從而選擇合適的器材等。學(xué)生參與器材選擇的過程，也是學(xué)生從全局把握實驗原理及了解實驗步驟、分析實驗注意點的過程，給學(xué)生留下的印跡往往更加深刻。

4.進行實驗的原則是所有個體積極參與原則

實驗過程中，往往動手能力強的同學(xué)較主動、動手時間長，實驗收獲多；動手能力弱的同學(xué)，動手時間短、少動手，有的甚至不動手，實驗收獲極少。教師要平衡實驗時間和參與機會，讓每個個體都得到長足發(fā)展。

四、收集證據(jù)、評價證據(jù)是否支持猜想、得出結(jié)論的原則

1.堅持實事求是的原則

在學(xué)生通過實驗收集證據(jù)，用以評價證據(jù)是否支持猜想或者得出結(jié)論的過程中，最重要的是讓學(xué)生堅持實事求是的原則，有的學(xué)生為了得出某一結(jié)論，不惜虛擬實驗數(shù)據(jù)，這種做法要堅決摒棄。

2.及時反思的原則

探究性實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析探究過程，分析極個別小組探究失敗的原因。比如：“探究平面鏡成像規(guī)律”實驗后問：為什么要用兩個完全相同的棋子（電池）？為什么要用玻璃板代替平面鏡？為什么玻璃板要與桌面保持垂直？

五、交流與合作的原則

交流與合作時的原則是大力弘揚通力合作的集體主義精神原則。由于受到課堂實驗時間的限制、實驗小組思維模式的限制、實驗技能參差不齊等因素的制約，在學(xué)生的探究性實驗中，合作與交流是必不可少的。比如：在探究“影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”的實驗中，讓一部分學(xué)生用水來做實驗，另一部分學(xué)生用鹽水來做實驗，然后進行交流，除了能節(jié)約時間外，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作的情感態(tài)度。

總之，在新課程理念下的實驗中，能讓學(xué)生主動探究的，就決不要讓教師來演示；能讓學(xué)生自己完成的過程，就決不要教師來包辦；能讓學(xué)生自己表達的思想，就決不要從教師口中說出。只有這樣，才能充分體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位，才能體現(xiàn)“以人為本”的新課程教育理念，才能有效地發(fā)展學(xué)生多方面的能力，才能利用有限的課堂時間達成最佳學(xué)習(xí)效益，為“減負(fù)增效”作出貢獻。

（作者單位 江蘇省泰興市濟川中學(xué)）

編輯 代敏麗