論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

阮班春

摘 要：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過溫習(xí)舊的知識(shí)進(jìn)而獲得新的知識(shí)。在新的社會(huì)形勢下，教師也要根據(jù)新課改的要求，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，設(shè)計(jì)出新的作業(yè)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：趣味性；主動(dòng)性；形式多樣

一、突出語文作業(yè)的趣味性

小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，電視、游戲?qū)λ麄冇泻軓?qiáng)烈的吸引力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要注重學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將語文作業(yè)與生活中的現(xiàn)有素材、與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能放下緊張的心理，全身心地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中；將作業(yè)內(nèi)容中的模仿練習(xí)、閱讀理解、實(shí)踐操作等通過表演、演講等多種形式表現(xiàn)出來，這種作業(yè)形式實(shí)踐性更強(qiáng)，不僅能體現(xiàn)語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在真實(shí)、多視角的情境學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，更好地完成作業(yè)目標(biāo)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的程度、基礎(chǔ)知識(shí)水平等設(shè)計(jì)出不同層次難度的作業(yè)。通過設(shè)計(jì)由容易到困難、由簡單到復(fù)雜這種循序漸進(jìn)的作業(yè)模式可以讓學(xué)生有更多的選擇范圍。這種分層次的布置作業(yè)的方法，可以確保讓每個(gè)學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)獲得知識(shí)，水平有所進(jìn)步。

在作業(yè)量方面，教師也要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)掌握的知識(shí)水平來進(jìn)行布置。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量或者不布置作業(yè)，而基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生則要少布置作

業(yè)，這種依據(jù)學(xué)生能力情況設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，既避免了學(xué)生重復(fù)性地做作業(yè)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使大部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且這種作業(yè)模式也正是響應(yīng)了教改中的減負(fù)要求。

三、設(shè)計(jì)多種形式的語文作業(yè)

語文是一門豐富多彩、有著深?yuàn)W內(nèi)涵的學(xué)科，教師要善于從學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈感。比如，將教材中的內(nèi)容通過組織情景劇的形式展現(xiàn)、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課外閱讀中注重對(duì)名詞名句的積累，注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練等等，通過將語文作業(yè)以多種形式展現(xiàn)出來的模式，使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對(duì)語文作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

語文作業(yè)不在于量多，而在于要真正發(fā)揮它的有效性。每位教師都要盡心為學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣、吸引人眼球的作業(yè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的樂趣，讓學(xué)生以最小的付出獲得最大的收益，真正做到減負(fù)，使學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

黃云山.小議小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].江西教育，2009 （19）.

（作者單位 湖北省通山縣黃沙鋪鎮(zhèn)萬家學(xué)校）

編輯 趙飛飛