多樣化教學方法打造高效數(shù)學課堂

牛文秀

摘 要：高效課堂是針對課堂教學的無效性和低效性而言的。高效的課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在有限的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務。所以，在新教學理念的指導下，教師要摒棄以往單一的灌輸式教學模式，重新定位教學方向，以促使學生在和諧的環(huán)境中得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：教學方法；討論法；異位法；自主學習法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法的選擇是否恰當直接決定了課堂教學的成敗，直接影響著高效課堂的實現(xiàn)。我們知道，在以往的教學過程中，我們采用最多的教學方式就是“滿堂灌”，教師的任務就是教授知識，只要學生能夠取得好的成績，能夠提高升學率就能說明我的課堂是高效的。其實，在這個過程中，我們只注重了“教學”，而忽視了“育人”，高效的數(shù)學課堂不僅僅是讓學生掌握基本的數(shù)學知識技能，更重要的是讓學生在數(shù)學學習中素質(zhì)水平、能力水平、科學素養(yǎng)等方面都能得到培養(yǎng)和提高。所以，本文就從以下幾個方面進行簡單介紹。

一、討論法

所謂的討論法是指在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。其優(yōu)點是全體學生都能參與活動，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。因此，在實際教學過程中，教師要立足于教材，創(chuàng)設有價值的問題情境，使學生在分析問題、解決問題的過程中使學生的探究能力得到提高。

例如：在教學“等差數(shù)列”時，在導入環(huán)節(jié)，我借助世界七大奇跡之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格上三角形圖案上的寶石數(shù)為討論的題目進行導入，首先，我引導學生思考，在這個三角形圖案中上有100層，請問這100層共有多少個大小相同的寶石組

成？問題一出，馬上就有同學回答是5050，是的，這個答案是正確的，因為一些學生在小學就知道這個答案，此時我板書：1+2+3+……+100=5050。請同學們證明。

生1：很簡單，小學我們都知道將100個數(shù)可以分為50組，第一個數(shù)與最后一個數(shù)一組，第二個數(shù)與倒數(shù)第二個數(shù)一組，第三個數(shù)與倒數(shù)第三個數(shù)一組…，每組數(shù)的和均相等，都等于101，50個101就等于5050了。

師：正確，這就是著名的高斯算法，還有其他的方法嗎？（幾分鐘思考后）

生2：我們可以用1+2+3+……+100與100+99+98+……+1對應相加，然后除以2。這樣也能得到答案。

師：是的，這就是我們今天所要講授的逆向相加的原理。但是，如果我們我們所加到的不是100而是n呢？1+2+3+……+n=？我們是不是就可以通過逆向相加原理得到答案1+2+3+……+n=（1+n）n/2，此時，我們將其寫為：Sn=（1+n）n/2

……

接著讓學生由特殊推導到一般，在這樣的討論式教學模式中，既加強了師生之間的互動，又讓學生在相互思考的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而，大大提高學生的學習熱情和學習效率。

二、師生異位法

師生異位法換句話說就是讓學生當小老師，采用這種方法的目的一是可以讓學生走上講臺表達自己的觀點和看法，可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，突破心理障礙。二是學生每天面對著教師不停地講授，總會出現(xiàn)審美疲勞，所以，換一種方式會讓學生的精力更加集中，學生不論是出于好奇想知道自己講的如何，還是真的想從這里獲得一定的數(shù)學知識。需要注意的是教師在決定采用這種方法時，要提前讓“小老師”有所準備，不能隨時讓學生走上講臺，這樣不僅不會起到原先設想的效果，反而會讓一部分敏感的學生認為教師有意讓自己出丑，從而，便更加不愿意學習數(shù)學了。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學生的主體性，最終，提高數(shù)學課堂效率。

在講解試卷的時候，教師要在評完卷子之后，分析每個學生的答案和過程，要從中發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法，然后，課下通知該生要上講臺講這個消息，讓學生做一些準備，而且，在上課之前要再次向?qū)W生確認。這樣可以確保師生異位法的順利實施。

三、自主學習法

自主學習法是讓學生了解本節(jié)課的教學目的之后，以小組的形式進行自學，并將學習過程中遇到的問題，在獨立不能解決的時候反饋給教師，教師再有針對性地進行點撥，這樣可以使我們的課堂更具有針對性，課堂效率也會大幅度提高。

如，教“一元二次不等式及其解法”時，因為之前已經(jīng)學過一元二次方程的解法，再加上對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學習能力。所以，在教學這節(jié)課的時候，我選擇了自主學習法，首先，讓學生明白本節(jié)課的學習目標是掌握基本的一元二次不等式的解法，并能從實際問題中抽象出一元二次不等式的模式。之后，留給學生20分鐘左右的自學時間，之后，教師再有針對性地進行講解，以確保自主學習的有效性。

“教無定法，貴在得法。”在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學生的學習情況出發(fā)，選擇合適的教學方法，以保證高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]喬健華.高中數(shù)學課堂教學效率芻議[J].群文天地，2012（10）.

[2]黃中凱.選擇適當教學方法 優(yōu)化高中數(shù)學課堂[J].試題與研究：教學論壇，2009（17）.

（作者單位 遼寧省大連市海灣高級中學）