精心設(shè)定問(wèn)題 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

馮宏偉

摘 要：物理新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代義務(wù)教育階段的要求不僅僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練以及將物理科學(xué)的新成就、新理念對(duì)人類文明的影響帶進(jìn)課堂，更要重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，所以在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí)；教學(xué)素材；有效提問(wèn)；教學(xué)活動(dòng)

以問(wèn)題為中心的教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在情境研究和現(xiàn)象解釋過(guò)程中逐步解決問(wèn)題，在揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)的過(guò)程中掌握研究和處理問(wèn)題的基本方法，獲得知識(shí)和能力。這就要求我們對(duì)自己的課堂中所涉及的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是“拋磚引玉”，能夠有“一石激起千層浪”的效果。以下是本人在教學(xué)中的一些體會(huì)以供交流。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭T導(dǎo)其實(shí)就是教師的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出有效的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心開展課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑。通觀整個(gè)初中物理課程，幾乎所有的內(nèi)容都（可以）以解決特定問(wèn)題來(lái)展開。根據(jù)新教材三維目標(biāo)的要求，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，最好能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)以“問(wèn)題”的形式滲透在某一特定情境中，以此喚起學(xué)生的求知欲，再通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、體驗(yàn)方法和培養(yǎng)情感。總而言之，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題才能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望、拓展思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要作用。

二、挖掘課本知識(shí)，尋找教學(xué)素材

現(xiàn)行教材中，有些物理知識(shí)直接以問(wèn)題的形式展開，譬如初中物理“飛機(jī)為什么能飛上天？”“影響力的作用效果的因素是什么？”“摩擦力大小與什么有關(guān)？”“影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”等，教學(xué)中只需循著問(wèn)題去進(jìn)行教學(xué)即可。但有些內(nèi)容不是以問(wèn)題的形式提出，這就需要我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，如，初中物理“眼睛和眼鏡”一節(jié)，教學(xué)時(shí)可以以“我們的眼睛近視的原因是什么”來(lái)展開教學(xué)；再如“比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢”一節(jié)，教學(xué)時(shí)可以以“怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”來(lái)展開教學(xué)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效提出問(wèn)題

物理學(xué)科中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)就是伴隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的直接興趣，使他們積極主動(dòng)地思考。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教學(xué)中教師要巧妙地將問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣既可避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象停留在表象，又可避免單純問(wèn)題的乏味枯燥。譬如在進(jìn)行“直流電動(dòng)機(jī)”一節(jié)教學(xué)中，可在復(fù)習(xí)“磁場(chǎng)對(duì)電流作用”相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題關(guān)鍵詞“如何轉(zhuǎn)、連續(xù)轉(zhuǎn)、帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)”等循循善誘進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在看到現(xiàn)象后對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，最終學(xué)生在解決所有問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲取了知識(shí)、提高了能力、培養(yǎng)了良好的問(wèn)題意識(shí)。

四、圍繞設(shè)定問(wèn)題，組織教學(xué)活動(dòng)

古人云：“疑為思之始?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的前提是“質(zhì)疑”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時(shí)空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組、思維的創(chuàng)新和升華。從“質(zhì)疑”入手，還能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的探究動(dòng)力。更值得一提的是學(xué)生在民主、安全、富有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中共同活動(dòng)，有助于他們發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，這對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是錦上添花，也是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)所在。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！币虼耍谖锢斫虒W(xué)中，盡可能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，能極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問(wèn)的主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生心靈的碰撞，課堂是一個(gè)個(gè)鮮活生命間的交流與互動(dòng)，所以，教學(xué)活動(dòng)也不一定要按我們?cè)仍O(shè)計(jì)的進(jìn)行，甚至發(fā)生不可預(yù)見的意外。此時(shí)更需要我們發(fā)揮物理教師的聰明智慧，合理地利用新生問(wèn)題，來(lái)釋疑、糾正學(xué)生的“奇思妙想”，及時(shí)根據(jù)情況對(duì)課堂有效地駕馭，對(duì)課堂中諸多要素進(jìn)行合理的調(diào)控，使我們的教學(xué)活動(dòng)更出彩、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

陳鳳飛.物理課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì).學(xué)知報(bào)：C7版，2010（9）.

（作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)青白石中學(xué)）