《望天門山》教學設計

楊瑩

教學目標

1.學會本課生字新詞

2.有感情地朗讀和背誦古詩，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力

3.理解詩句的意思并體會作者表達的意境，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情

教學重點

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

體會作者所要表達的意境，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。

教學準備：多媒體

課時安排

一課時。

教學過程

一、談話導入，板書課題

1.指名背誦

同學們，以前我們曾經學習過詩人李白的詩，誰能給大家背一首？今天我們再來學習一篇他寫的詩——《望天門山》（教師板書課題）

2.指名讀課題。指導學生讀出“望”的感覺，“望”就是遠看的感覺，讀的時候長一點，重一點更能讀出感覺。

3.學生自由讀課題，齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1.學生自由讀

要求讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

2.同桌互相讀，并且注意糾正錯誤讀音

3.指名讀

學生評價，說說哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好，你認為應該怎樣讀，讀給大家聽聽。

三、細讀古詩，理解詩意

1.多媒體展示畫面，教師配樂范讀

問：從這首詩中你有什么樣的感受？你是從什么地方感受到的？生：感受到一種磅礴的氣勢。從“天門中斷楚江開”這句詩感受到的。

2.指名讀

說說自己對這句詩的理解。指導學生讀出磅礴的感覺。除了感覺氣勢磅礴以外，你還感受到了什么？學生：感受到美麗。從“孤帆一片日邊來”“碧水東流至此回”感受到的。問：你看到了什么覺得美？生：我仿佛看到了青山、碧水、帆船。

3.學習第二句

指名讀，指導讀，理解“回”在這里表示的意思，洶涌奔騰的長江之水在這為什么會折回呢？多媒體畫面展示，學生感受長江水在天門山的阻擋下，急轉回旋，改向北流的情景。這時你好像聽到了什么，想到了什么，讀出自己的感受。

4.小結

滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但是在天門山的阻擋下，急轉回旋，像脫韁的野馬一樣不得不掉頭急轉，改向北流。

5.讓我們一起來把前兩句讀一下，感受詩句表達的氣勢，學生齊讀

6.學習后2句，學生自由讀

指名說說自己對“出”的理解，通過一個“出”字使本來靜止不動的山充滿了動態(tài)美，學生自由品味感受作者表達的意境，體會作者愜意、高興的心情。品味“孤帆一片日邊來”這句在詩中，哪個字最為傳神？品味“來”，從什么地方來？引導學生說出：“來”給人一種一艘小船正從天邊緩緩行來的感覺。

7.小結

作者看到一片孤帆正順流而下，天門山敞開自己的胸懷去迎接它，這時作者是什么心情？感受作者高興的心情，從中激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。能不能把這種喜悅的心情讀出來呢？學生試讀，同桌互讀，全班交流匯報。

8.通過剛才的學習，大家對天門山這首詩有了更深刻的了解和認識，這首詩可以說是詩中有畫，畫中有詩，你最喜歡哪幅畫呢？說出自己喜歡的畫和相應的詩句并把自己喜歡的理由說給大家聽。

四、有感情朗讀古詩，背誦古詩

1.師：通過剛才的學習，我們對這首詩有了進一步的了解和認識，那么現(xiàn)在你能把自己的感受有感情地朗讀出來嗎？

2.學生自由、有感情地朗讀全文

3.小組同學互讀，并且互相評價

4.小組選派優(yōu)秀代表讀給大家聽，師生共同對朗讀情況做出評價

5.師：剛才大家讀得非常好，很有感情，很有節(jié)奏，把詩中每句話所要表達的意思都讀出來了，那么，你們能不能把它背誦下

來呢？

6.學生自由背誦，同桌互相背誦。教師檢查背誦結果

五、總結全文

古詩是我國古代文化寶庫里的瑰寶，今天我們隨著唐代大詩人李白一起游覽了雄偉壯麗的天門山，他還有許多好詩等著我們去學習，課下大家可以找些他寫的其他詩讀讀，更好地感受祖國燦爛的文化。

六、作業(yè)設計：默寫古詩

七、板書設計

望天門山（李白）

天門/中斷/楚江（開），

碧水/東流/至此（回）。

兩岸/青山/相對（出），

孤帆/一片/日邊（來）。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第79小學）