放飛心靈，啟迪智慧

徐洪超

摘 要：“自主體驗式”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它結(jié)合學(xué)生所學(xué)學(xué)科特點，通過改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠親自參與探索研究的過程中，從而能得到相應(yīng)的情感體驗。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；合作學(xué)習(xí)；動手實驗；自主學(xué)習(xí)

因為中學(xué)化學(xué)課受到了傳統(tǒng)教育思想以及考試模式的影響，使得化學(xué)教師在任課時，只是引導(dǎo)學(xué)生解決問題從而完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上，學(xué)生扮演的角色僅僅是配合老師而已，所以，就形成了這樣的場景：老師在講臺上是主角，而學(xué)生坐在座位上成了課堂的配角。有些學(xué)生認真聽講，課堂上積極發(fā)言，而有些學(xué)生則默不作聲，真正成了課堂上的聽眾。學(xué)生只有利用在課上做練習(xí)來鞏固從課堂上所學(xué)的知識。這種教學(xué)模式，使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)習(xí)喪失了興趣。本文就是要從新課程教學(xué)理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由以往的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“我們教是為了不需要教?！币簿褪钦f，讓學(xué)生能夠脫離老師的拐杖，能夠獨立地去解決問題，這才是我們所想要達到的教學(xué)目的。

一、精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)課堂中引入這種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中去獲得信息，并利用這些信息解決生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。同時，通過小組之間學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作，可以提高學(xué)生合作和交流的能力。

教師在進行授課之前，先要精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”。教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，帶領(lǐng)他們合理地遷移知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容涉及方方面面。通過“導(dǎo)學(xué)案”，可以對學(xué)生之前的知識點進行復(fù)習(xí)，也可以減輕學(xué)生的負擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要根據(jù)課堂的類型靈活選擇。首先，導(dǎo)學(xué)案要具有啟發(fā)性，對學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容作恰當(dāng)提醒，一個個提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，問題在設(shè)計的過程中要有層次性，因為學(xué)生認識問題是一個漸進的過程，所以，問題的設(shè)計要有一定的梯度。讓學(xué)生明白教科書不看不行，不仔細看也不行。只看書不思考，不去深刻地領(lǐng)悟也是不可以的。這樣，學(xué)生就會自學(xué)。我們不妨舉這樣的例子去引導(dǎo)學(xué)生。比如說，初中化學(xué)講述了一氧化碳、木炭、氫氣具有還原性，可以將氧化銅還原成銅。雖然這些實驗有產(chǎn)物有相同的地方，但是也有不相同的地方，那么，不相同的原因又是什么呢？教師讓學(xué)生對這些問題進行思考，從而可以得到三種物質(zhì)不同的結(jié)論。再比如，氧氣可以利用排水法進行收集，為什么二氧化碳卻不可以呢？通過讓學(xué)生思考，可以使他們知道在進行氣體的收集時，要考慮氣體的密度以及水溶性。

二、將學(xué)生進行分組，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力

通過將學(xué)生進行分組，可以使他們在進行合作交流的過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)能力和成績。比如說，在講“愛護水資源”內(nèi)容時，為了解決水體污染問題，查明污染原因，可以將學(xué)生分成若干個小組，具體步驟如下：

（1）讓各個小組中的成員分配任務(wù)以及角色；

（2）小組的組長要發(fā)揮帶頭的作用，鼓勵大家積極參與；

（3）小組展開活動時，可以采用提問的方式。比如，可以詢問某個成員對水體受到污染的原因的理解以及在實際生活中應(yīng)該怎樣預(yù)防等等；

（4）小組內(nèi)要選一個合適的同學(xué)對小組討論的結(jié)果進行記錄；

（5）在討論結(jié)束以后，組長選出恰當(dāng)?shù)娜税l(fā)言。

教師在學(xué)習(xí)進行小組分類的過程中，要合理分配時間，現(xiàn)場觀察各個小組的表現(xiàn)，在必要的時候解決學(xué)習(xí)遇到的問題。如果學(xué)習(xí)討論沒有順序，或是跑題了，教師可以及時糾正。這種小組討論的方法，不僅可以提高學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的能力，還可以讓教師對學(xué)生有更多的了解，從而更好地制定導(dǎo)學(xué)案。

三、合理設(shè)計實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力

因為化學(xué)的教學(xué)需要進行實驗，通過讓學(xué)生觀察和描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，使他們掌握化學(xué)知識。但是，學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，因總是有各種各樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，就會使學(xué)生只注意到明顯或是表面的現(xiàn)象，而忽略了反應(yīng)物所發(fā)生的變化，從而使學(xué)生在對現(xiàn)象進行描述時，出現(xiàn)不科學(xué)、不全面的情況，從而遺漏知識點。所以，教師在進行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極積累知識，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷開闊視野。通過讓學(xué)生自學(xué)，讓他們獨立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在設(shè)計“微粒的性質(zhì)”時，可以用一個大燒杯將裝有氨水的燒杯以及裝有酚酞的燒杯置住。學(xué)生通過觀察會發(fā)生裝有酚酞的燒杯變紅了。隨后，讓學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，從而得到氨水可以讓酚酞變紅的結(jié)論。最后，教師再將原因告訴學(xué)生，因為氨水中有一種用肉眼看不見的細小顆粒逸出，它們進入酚酞溶液里，使酚酞變紅了。通過這個實驗，不僅可以達到教師的教學(xué)目的，也可以讓學(xué)生去分析和解決問題，從而培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膽B(tài)度以及科學(xué)探究的精神。

通過在化學(xué)教學(xué)中引入自主體驗式教學(xué)模式，打破了以往的教學(xué)方法，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個交流討論、自主體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境，使化學(xué)課堂充滿了活力。讓學(xué)生不再像以往一樣討厭化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

陳方強.關(guān)于改進初中化學(xué)分組實驗教學(xué)的探索[J].新疆教育，2013（14）：39.

（作者單位 江蘇省新沂市邵店中學(xué)）