淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)模式

于鼎秀

摘 要：運(yùn)用新課程理念改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力轉(zhuǎn)換教師角色，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；模式；高效；教學(xué)方式

由于新課程改革的全面推進(jìn)，引發(fā)了人們對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)方式的思索，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中初步探索出閱讀教學(xué)的“情境閱讀—體現(xiàn)課題；自主閱讀—體現(xiàn)主體；合作閱讀—體現(xiàn)溝通；探究閱讀—體現(xiàn)主導(dǎo)；運(yùn)用閱讀—體現(xiàn)本質(zhì)”的教學(xué)模式，具體闡述如下：

環(huán)節(jié)一：情境閱讀，體現(xiàn)課題

該環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，該環(huán)節(jié)以課文內(nèi)容確立為話題，為新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可用課文的一個(gè)詞語(yǔ)、一段話、一個(gè)句子或是課文的中心句為情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入閱讀情境中。

環(huán)節(jié)二：自主閱讀，體現(xiàn)主體

教師要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)確立閱讀思考題，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示設(shè)計(jì)閱讀思考題，這個(gè)問(wèn)題能夠揭示文章的中心，也是牽一發(fā)而動(dòng)全身的閱讀問(wèn)題，在這里要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并在課文的空白處寫下自己的閱讀見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生在不受任何打擾的情況下，自己閱讀課文與文本進(jìn)行對(duì)話，形成自己的閱讀見(jiàn)解和感受。

環(huán)節(jié)三：合作閱讀，體現(xiàn)溝通

該環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主閱讀課本完成閱讀思考題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的閱讀體會(huì)。在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)為學(xué)生與伙伴之間對(duì)話提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲，完善自己的閱讀體會(huì)。

環(huán)節(jié)四：探究閱讀，體現(xiàn)主導(dǎo)

這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也就是在學(xué)生自主閱讀感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀匯報(bào)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師以學(xué)定教，把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，并以年段的閱讀教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)來(lái)組織閱讀教學(xué)，諸如：“聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上的作用、了解修辭方法并體會(huì)表達(dá)的效果，揣摩文章的寫作手法，體會(huì)作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法等進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力，升華了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟。

環(huán)節(jié)五：運(yùn)用閱讀，體現(xiàn)本質(zhì)

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有了進(jìn)一步的體會(huì)，是對(duì)文章所表達(dá)的思想感情的一次提升，同時(shí)也可以是對(duì)語(yǔ)言文字的一次積累，還可以是對(duì)閱讀教學(xué)的拓展，其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來(lái)，通過(guò)對(duì)課文續(xù)寫、仿寫、詞語(yǔ)的積累、閱讀資料的參考等形式運(yùn)用語(yǔ)言文字，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

我們深知，任何教學(xué)模式都不是靜止不變的。在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)、完善閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)效率。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）