新課程下化學(xué)實驗的探究教學(xué)

朱維昌　趙娟娟

摘 要：探究性教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能

力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)組織形式和策略體系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)設(shè)情景；活動探究

新課程理念更加注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，作為一線高中化學(xué)教師，在新課程的改革與推進(jìn)過程中我們遇到了許多困難和困惑，但在不斷的實踐與摸索中，我們逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及理念，從最初的充滿困惑到思路的逐漸清晰，不斷摸索出適合新課程理念的教學(xué)模式。

探究性教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種教學(xué)組織形式。它包括教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式和教學(xué)策略等。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。在探究活動中充分利用教材設(shè)置的活動內(nèi)容如：“觀察與思考”“活動與探究”等欄目培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究性教學(xué)的特征是教師不再單一地傳授知識，而是在學(xué)生進(jìn)行探究過程中根據(jù)學(xué)生的需要給予引導(dǎo)。同樣，學(xué)生不再是一種被動地接受灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下積極地探究學(xué)習(xí)。

探究性教學(xué)的步驟如下：創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→活動探究→得出結(jié)論→評價反饋。氯氣的實驗室制備，探究性教學(xué)如下：

【創(chuàng)設(shè)情景】一位家庭主婦在打掃衛(wèi)生時突然暈倒，因搶救無效于半小時后死亡。法醫(yī)經(jīng)過解剖得出結(jié)論：該主婦死于氯氣中毒。原來為了獲得更強(qiáng)的去污能力，她把“潔廁靈”和“84消毒液”混合使用，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

【提出問題】為什么“潔廁靈”和“84消毒液”兩者混合會產(chǎn)生Cl2？

【活動探究】學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，以小組展開探究。用試管、燒杯、酒精燈、濃鹽酸、稀鹽酸、NaCl固體、MnO2固體、KMnO4固體、NaOH溶液、Ca（ClO）2固體，探究實驗制取Cl2的反應(yīng)原理。要求組裝簡易的制氣裝置、選擇合適的試劑并找出反應(yīng)條件。

經(jīng)小組討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，通過教師的引導(dǎo)，以解決“在實驗室如何制得Cl2？”“如何除去Cl2中的雜質(zhì)？”“Cl2有毒，如何處理尾氣？”等問題為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。

【得出結(jié)論】學(xué)生完成了上述四種制取Cl2實驗，都有Cl2生成。

在第二個反應(yīng)中由于KMnO4的氧化性比MnO2強(qiáng)，所以用KMnO4制Cl2，不需加熱。在第四個反應(yīng)中Ca（ClO）2和濃鹽酸作用時發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成Cl2，而Ca（ClO）2和稀鹽酸作用時發(fā)生非氧化還原反應(yīng)生成HClO。通過對比，綜合考慮實驗室制取Cl2選用KMnO4固體和濃鹽酸反應(yīng)。

【評價反饋】

1.實驗中，收集氯氣一般用（ ）

A.向上排氣法，氯氣通入NaOH溶液中

B.向下排氣法，氯氣通入NaOH溶液中

C.排水集氣法

D.向上排氣法，氯氣通入水中

2.實驗室干燥Cl2可用（ ）

A.濃H2SO4 B.P2O5

C.新制生石灰 D.固體燒堿

教師通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、活動探究、得出結(jié)論、評價反饋這一系列活動由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索研究，從而認(rèn)識、理解并解決所面對的問題。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生作為一個積極的探究者在獲得知識的同時，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識、能力和探究未知的科學(xué)

素養(yǎng)。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市六盤山高級中學(xué)）