中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課中參與式教學(xué)法研究

摘 要：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中職校文化基礎(chǔ)課程之一，該課程的學(xué)習(xí)效果直接決定著學(xué)校思想道德教育的效果，也關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》能夠提高中職學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，隨著新課標(biāo)課程改革思想的逐步深入，中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)也要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于現(xiàn)代教育思想不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法。簡(jiǎn)要分析了中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出參與式教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的具體運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)重視程度不足

我國(guó)中職教育的長(zhǎng)期發(fā)展，使得專業(yè)知識(shí)與技能教育逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)，而德育教育則在中職教學(xué)中日益淡化，成為教學(xué)“冷門(mén)”。而德育教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到重要影響，應(yīng)在課程教學(xué)中受到足夠重視。由于我國(guó)中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)方式多是沿襲傳統(tǒng)模式，更加注重對(duì)課程知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍也在一定程度上反映了教育機(jī)構(gòu)對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)的重視程度不足。課程教育沒(méi)有得到足夠重視，使得課程開(kāi)展無(wú)法充分激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

2.課程教學(xué)脫離學(xué)習(xí)實(shí)際

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)的有效開(kāi)展應(yīng)是以社會(huì)政治環(huán)境相聯(lián)系的，通過(guò)結(jié)合社會(huì)政治環(huán)境與課程理論，使中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，保證教學(xué)目的的高效率實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)際中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常無(wú)法做到教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)開(kāi)展脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，加之教學(xué)方式的單一，也在一定程度上限制了教學(xué)的有效開(kāi)展，使得教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感輔導(dǎo)和心理教育。在實(shí)際《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)課程內(nèi)容的延伸，也使得學(xué)生無(wú)法以現(xiàn)實(shí)為依照，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握。

3.教學(xué)方式及可考核體系有待完善

在現(xiàn)階段我國(guó)中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)中，教師只是注重對(duì)課程內(nèi)容的單一講述，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，這直接導(dǎo)致了《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)形式單一，使得課程教學(xué)無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，加之中職教師在教學(xué)中對(duì)多樣式教學(xué)方式實(shí)施力度不足，也在一定程度上降低了課程教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和合理性，使得學(xué)生在課程中無(wú)法針對(duì)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維拓展能力。其次，在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課程考查方式已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，考試模式下的高分高能力的觀念也在一定程度上歪曲了課程教學(xué)的根本目的，考核體系的不完善使得《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)僅停留在理論知識(shí)表層，無(wú)法從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。

二、在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

1.課前討論

參與式教學(xué)法首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主公平的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，友好的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，較為有效地刺激學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于依賴教師的講授，忽略了學(xué)生的主體作用，新課標(biāo)要求現(xiàn)代教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課前討論主要是為了從課堂開(kāi)始前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為若干小組，然后在課堂的前十分鐘教師讓一組學(xué)生設(shè)置討論話題，話題可以是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也可以是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，然后其余小組的學(xué)生根據(jù)提出的話題進(jìn)行討論，十分鐘的后五分鐘讓每位小組派出一個(gè)代表進(jìn)行本組討論結(jié)果的闡述，教師最后再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。筆者在這里只是舉例說(shuō)明，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，這種方法因?yàn)橥耆怯蓪W(xué)生提出探究問(wèn)題，這種方式能夠保證學(xué)生的全程參與，因此對(duì)在講授正課之前提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)課程改革思想要求學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)法能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐中將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到有機(jī)的融合，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力，比如，教師可以定期組織學(xué)生到學(xué)校周邊的博物館、科技展覽館等社科性質(zhì)較為濃厚的地方參觀，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主編寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與心得來(lái)了解學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而安排下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐也能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生都全程參與，并且都是自主完成，通過(guò)與社會(huì)的直接接觸能夠讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)前的社會(huì)氛圍和文化情況，也體現(xiàn)了思想政治教育的根本目的。

3.案例教學(xué)

案例教學(xué)是課堂上較為有效的類似實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過(guò)給學(xué)生介紹現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，結(jié)合巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容進(jìn)行思考。案例教學(xué)法的要點(diǎn)是要能夠引起學(xué)生的生活共鳴，也就是說(shuō)案例的選擇要盡量貼近學(xué)生的生

活，并且案例出現(xiàn)的問(wèn)題都是學(xué)生有可能遇到的問(wèn)題，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生足夠的重視，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此，中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂教學(xué)講究實(shí)效性，這就要求中職教師要根據(jù)社會(huì)的具體要求及時(shí)地調(diào)整《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮了《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的積極作用。參與式教學(xué)法能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)中職教育的要求，我們要注重在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用參與式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊義蘭.《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的參與式教學(xué)法嘗試[J].科協(xié)論壇，2007.

作者簡(jiǎn)介：王緒軍（1967—），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式研究。

基金項(xiàng)目：江蘇省灌云縣教育局十一五規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究》的研究成果。

（作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）