點點滴滴總關(guān)情

劉志民 仲銀秀

點滴表現(xiàn)人性，細節(jié)成就未來。

“一滴水能夠反映太陽的光輝?！?/p>

阿基米德也說：“給我一個支點，我就能把地球撬起來。”

這些都形象地說明了“點滴”在學(xué)生教育中的巨大作用。在日常的教育教學(xué)過程中，班主任如果能細心地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，并適時地對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教育，日積月累，學(xué)生身上的亮點就會越來越多，學(xué)生身心的發(fā)展也必將越來越健康。

一、發(fā)現(xiàn)“優(yōu)缺點”

不論是小學(xué)、初中還是高中，新學(xué)年伊始，是學(xué)生身上的各種“點”逐漸暴露的時期，班主任在這一階段要時刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，可以通過觀察、談話、活動等手段，掌握每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，并認真地進行記載、分析、研究，在學(xué)生的各個“點”上多思考、多提問，正確把握學(xué)生的思想脈搏，開展相應(yīng)的教育活動，幫助學(xué)生揚長避短，以促進學(xué)生向積極方向發(fā)展。

二、挖掘“閃光點”

每一個學(xué)生的身上都有許多催人奮進的閃光點，但怎樣把這些閃光點挖掘出來，讓它們亮起來，就成了每一個教育工作者的責任，也是我們管理好一個班集體的出發(fā)點和落腳點。心理學(xué)研究也表明，一個人勞動貢獻及時得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而逐漸形成自我激勵的心理機制。

三、培養(yǎng)“興趣點”

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以驅(qū)動學(xué)生去獲取知識、參加實踐，改變自己的陋習(xí)和形成某種新的追求。由于學(xué)生的個性差異，每個班上總會有那么幾個性格比較內(nèi)向甚至自卑感比較強的同學(xué)，有愛好但不善于表現(xiàn)，有特長又羞于展示，嚴重影響著學(xué)生身心的發(fā)展。因此，班主任就要注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的興趣點，讓他們也能克服自己的缺點，找到自己的優(yōu)勢，樹立起自信，敢于表現(xiàn)，以促進自己身心的健康發(fā)展。

四、創(chuàng)造“鼓勵點”

社會心理學(xué)研究表明，人總是要生活在一定的社會群體之中，群體是溝通個人和社會的中介和橋梁。而在每一個班集體中，會同時存在著各種各樣成員或多或少的正式群體和非正式群體。但也不排除個別游離于班級各種群體之外的學(xué)生，對集體活動不熱心、不參與，校內(nèi)大事，班級新聞對他沒有絲毫的觸動，他們也從來沒有接受過任何表揚與鼓勵。面對這些學(xué)生，班主任要格外需要耐心，要多接觸、多關(guān)心、多說服，開啟他們心靈的窗戶。在組織班級活動時，要一定為這些同學(xué)創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。

五、關(guān)心“殊遇點”

每個人在生活中都會遇到一些特殊的情況，遇到一些特殊的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇，比如，家庭或個人生活發(fā)生變故（父母離異、傷病、意外的災(zāi)難，學(xué)生意外的傷病、災(zāi)禍等）以及其他一些想象所不及的事情等。而學(xué)生生活在學(xué)校這個小圈子里，對外界的一切都抱有美好的想象，思想比較純潔。正因如此，一旦遇到以上情況，他們思想上的震動就會相當大，有的學(xué)生甚至因難以承受而一蹶不振，無法面對。

六、捕捉“變化點”

學(xué)生每時每刻都在變化，有些變化是班主任能夠預(yù)料和把握的，但也有許多變化是難以預(yù)測和掌握的，這就要求班主任深入了解、觀察和研究學(xué)生。抓住學(xué)生變化點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處的東西，把握住他們的思想脈搏，不失時機地進行教育。對他們的上進心，應(yīng)當及時給予肯定并盡可能保護好他們的積極性。

七、激勵“情感點”

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為教育應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來教育學(xué)生，使教育活動中的認知和情感有機地結(jié)合起來，提高教育效益。而青少年的感情是極為豐富的，當他們動感情的時候，往往是對某種事情、某項活動、某個人物有著較強的體驗，表現(xiàn)出贊成或反對、喜愛或憎惡、追求或躲避等態(tài)度。

八、溝通“利益點”

班主任做學(xué)生的工作，本質(zhì)上是為學(xué)生的利益服務(wù)，并使學(xué)生的利益與集體利益、社會的利益盡量地趨同和一致。當班主任工作涉及學(xué)生切身利益的時候，往往是學(xué)生最關(guān)注的時候，也是他們思想上最活躍的時候，特別是某些情況與學(xué)生的利益不一致時，他們的思想斗爭會較為激烈。由于學(xué)生的覺悟不同，思想上存在著差異，他們在處理利益關(guān)系時，認識和態(tài)度也會不同，班主任要盡量使學(xué)生正確認識和對待社會利益、集體利益、個人利益的關(guān)系，但要避免簡單化，否則會形成不良后果。

九、引導(dǎo)“潮流點”

青少年學(xué)生年齡特點決定了他們思想活躍，對新事物敏感，追求新奇。為此，在某一個時期內(nèi)常有某些追求“時尚”進而形成一種潮流，這是班主任應(yīng)把握的機會。由于青少年學(xué)生閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，認識問題較膚淺，容易偏頗，常出現(xiàn)追求不健康的潮流的傾向。

十、醫(yī)治“病變點”

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的新形勢下，有的學(xué)生面對紛亂的社會現(xiàn)象，在思想認識上，言行舉止上會逐漸形成許多“病變點”，產(chǎn)生一些不健康的興趣傾向，如：喜歡閱讀一些有刺激的、暴力傾向的武打、兇殺等文學(xué)作品，整天沉溺于網(wǎng)吧而不能自拔，抽煙、酗酒等。班主任對這種“興趣”應(yīng)采取抑制的態(tài)度。

（作者單位 甘肅民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）