物流實驗室建設當中的幾點思考

郭麗娜（新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

GUO Li-na (Xinxiang College,Xinxiang 453000,China)

1 物流實驗室建設在學科建設、教學、科研中的緊迫性

1.1 改進教學方法，提升教學效果

通過實驗教學過程，使老師更好地成為教學設計和教學創(chuàng)作者，對知識進行再加工，使學生成為教學活動的主體。教學中，融合教師和學生的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)出學生思想活躍的個性，打破傳統(tǒng)教學中學生的被動性和封閉性，進行更廣泛深入的教學方法探討。

物流管理專業(yè)實訓，可以配合學生課堂學習，提升學習效果。通過采用多樣化的教學形式和教學手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學相結合，模擬仿真與實際操作相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的教學體系，有效調動學生學習熱情，使學生達到學習輕松快樂、記憶深刻的目的。

1.2 為物流管理專業(yè)課程改革提供思路

充實物流管理專業(yè)各主干課程的教學內容，構建課程間清晰的邏輯關系，構筑物流管理專業(yè)實驗教學新體系，使該專業(yè)學生的專業(yè)能力和綜合素質達到一個新的高度，為物流管理專業(yè)課程改革提供思路。

1.3 滿足實踐環(huán)節(jié)教學需要，培養(yǎng)應用型、復合型物流管理人才

物流管理專業(yè)實驗室是適應物流管理專業(yè)特點和不斷變化的企業(yè)物流管理工作需要而建設的。其目的直接指向未來工作中需要的技能，通過模擬物流管理活動，引導學生將零散的知識轉變?yōu)橄到y(tǒng)的知識，將理論知識內化為自身的能力、素質與習慣，幫助學生實現(xiàn)知識的有序化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)理論與實踐的結合，有利于學生的成長與進步，使學生更好地學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

1.4 教學創(chuàng)新的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗室是創(chuàng)新的孵化器。通過實驗過程，讓學生在分析企業(yè)外部市場和競爭環(huán)境，企業(yè)內、外部物流活動及供應鏈物流管理的基礎上，進行有效的物流管理活動，從而體會物流管理工作與企業(yè)整體經營戰(zhàn)略之間關系和供應鏈物流管理的價值，探究總結企業(yè)物流管理的規(guī)律，掌握建設供應鏈物流管理的創(chuàng)新性的方法和技巧。

教學創(chuàng)新的同時，激發(fā)學生創(chuàng)新。教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心，學生不再是容器，而是學習活動的創(chuàng)造者，是學習的主人；教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者和促進者；課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手；學生的學習內容從單純來自教師、來自課內轉變?yōu)榧葋碜越處熍c課內，也來自其他學生與課外；學習環(huán)境中可以涵蓋音樂、色彩、動感以及視覺效果，學習環(huán)境能讓參與者敞開心扉、相互信任、忠實反映自己；學生不但能夠更進一步認識自己，也可借此與他人建立更有意義、彼此支持的互動關系。以學生為中心，自我學習，并將之內化為一種習慣，學生的個性在教學活動得到了充分的展現(xiàn)，進而落實到工作和生活中。在這種實驗教學過程中，學生性格特點的差異使實訓課程顯得異彩紛呈，學生個性能力的不同深深滲透到物流管理過程中。此外，學生們還感悟到做人的道理以及個性特點與角色勝任的關聯(lián)性。學生的學習過程接近企業(yè)實戰(zhàn)，在仿真的企業(yè)環(huán)境中，教學組織形式改變了以往的“填鴨式”教學方式，通過模擬物流管理運作，學生能夠更清晰直觀地了解企業(yè)實際。這些都為教學以及學生創(chuàng)新活動奠定了基礎。

2 物流實驗室建設的原則

2.1 安全性原則

實訓設備的布置要對通道、轉彎處、人員密度大的地方的人身安全給予充分考慮。如工業(yè)級巷道式全自動堆垛機，采用雙立柱地面支撐式，運行在地面軌道上，后輪驅動，前后輪有水平導向輪，上部有水平尼龍導向夾輪夾在天軌上，防止堆垛機傾翻，天軌和地軌固定，軌道兩端配安全緩沖裝置，可有效防止意外情況（如地震）發(fā)生時對師生的人身安全提供保障。

2.2 經濟性原則

物流實訓室系統(tǒng)及設備的性價比較高，采用的設備要達到國家規(guī)定的節(jié)能減排指標。如出庫輥道輸送線、自動分揀線充分考慮到節(jié)能減排，在負荷30公斤時不空轉，能有效節(jié)約能源。

2.3 實用性原則

物流實訓室應具有實戰(zhàn)性、可操作性，貼近現(xiàn)實，實用效果好。如采用靜音的出庫輥道輸送線、自動分揀線，運行時沒有噪音，有利于教學、環(huán)保要求。真實性：需提供類似真實的物理環(huán)境中的工業(yè)級設備，如堆垛機、輸送鏈、RFID射頻標簽管理系統(tǒng)、電子標簽、條碼設備等，做到真正模擬企業(yè)現(xiàn)場。

2.4 可擴展、模塊化原則

設備配置要合理，結構要有開放性、兼容性和模塊化及可擴展性。所提供的物理環(huán)境設備應是模塊化的，其底層控制軟件也應是開放的，為整個系統(tǒng)升級和擴展提供充分的余地，其本身的網絡化結構可十分方便與其它管理軟件相聯(lián)接。同時這種柔性的實訓環(huán)境也為引入更多種先進的物流設備和軟技術以及為科研等創(chuàng)造良好的實訓平臺。

2.5 柔性設計原則

由于實訓室模塊化的設計思想，整個實訓系統(tǒng)是柔性的，非常便于擴展和提升。在需要時可增加機器人用于分揀、堆垛和搬運，也可增添簡易視覺系統(tǒng)用于物料形狀、顏色等識別。還可增加LED或液晶顯示屏的看板，實現(xiàn)目視管理等。

3 預計達到目標

實驗室不僅能滿足校內學生實驗、實訓和實習的基本需要，還能夠兼顧學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及兼顧教師的科學研究需要。此外，還可以服務于社會，為其他院校、社會企業(yè)等機構提供物流服務或物流培訓的服務。各主體系統(tǒng)之間根據(jù)設施設備的技術要求，通過有線或無線等方式互聯(lián)互通，并能以局域網等方式傳遞數(shù)據(jù)（各主體之間還應能夠采用EDI的方式傳遞數(shù)據(jù)）。實訓中心各軟硬件系統(tǒng)既能夠單獨運行，滿足完成單項實訓項目的需要，也能根據(jù)實訓教學要求進行靈活組合，滿足綜合實訓教學需要；既能滿足物流專業(yè)實訓教學需要，也能滿足非物流管理各相關專業(yè)實訓教學需要。能夠提供充足的用于系統(tǒng)運行的業(yè)務案例（包括單據(jù)、業(yè)務活動及流程等），并確保與實際業(yè)務聯(lián)系緊密。

實驗室不僅能滿足物流管理專業(yè)課程的實訓教學需要，還能同時兼顧市場營銷、工商管理、旅游管理、電子商務、貿易經濟管理、企業(yè)管理、計算機信息管理等多個專業(yè)實訓課程的教學需要。實現(xiàn)多專業(yè)實訓基地資源共享，可向商貿類專業(yè)的學生提供模擬和仿真訓練，可以充分利用地緣優(yōu)勢向周邊高校的工商管理類、經貿類、物流類、電子商務類、連鎖經營類等專業(yè)的學生開放實訓基地資源，進行實訓教學。

4 建設當中的注意事項

4.1 硬件軟件沙盤相配合

實驗室中硬件如RFID、電子標簽等配套的都有相關軟件；且以“未來超市”為主題的教學模式也要涵蓋很多的軟件部分，需要注意硬件、軟件和沙盤很好的相互配合，才能為學生實訓奠定好的基礎。

4.2 要有相關的實訓配套教材

要有針對于實訓的教材，使師生在實訓中能更好地進行互動，掌握實訓節(jié)奏，實訓前可以提前進行預習，使實訓取得更好的結果。

4.3 建設3D實訓室可以節(jié)省資金投入

具不完全調查，一些院校的物流實驗室的造價高達千萬，這不是任何一個院校都可以做到的，在資金有限的情況下，可以考慮建設為3D實驗室，利用3D技術，使很多造價高的硬件部分通過3D幕布展現(xiàn)出來，同樣可以培養(yǎng)學生實際的物流方案解決能力。

5 總結

物流管理與工程類專業(yè)是屬于管理類專業(yè)，管理是一門科學也是一門技術，高等院校在物流類人才培養(yǎng)的過程中，必須將課堂的理論和實踐教學有機結合，實訓過程是必不可少的，而做為物流專業(yè)學生實訓載體的實驗室建設及管理的好，可以使學生實訓取得好的結果。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才是社會所認可的物流專業(yè)人才。

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