大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育路徑研究

房文娣

摘 要：本文從當(dāng)前高校思想政治教育的困境與前景出發(fā)，通過(guò)群體性聚類教育、差異性分析、動(dòng)態(tài)性分析與關(guān)聯(lián)性分析多維評(píng)價(jià)等大數(shù)據(jù)分析方式將其與思政教育相融合，從而形成全新的教育路徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的思政教育就是將大數(shù)據(jù)作為客觀環(huán)境，將思政教育作為教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高校思政教育的全新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高校 思想政治教育 融合路徑

引言

高校是培養(yǎng)當(dāng)代青年的重要搖籃，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要渠道。而大數(shù)據(jù)則是通過(guò)新的方式與模式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，高校大數(shù)據(jù)就是將高校大學(xué)生的資料進(jìn)行收集與整理，從而完整的將思想教育中各個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)，因此，高校不僅是大數(shù)據(jù)的參與者，更是推動(dòng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展者，同時(shí)高校學(xué)生的大數(shù)據(jù)也是高校所擁有的巨大財(cái)富[1]。要想在大數(shù)據(jù)背景下探索新的思政教育方式就需要合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以探尋出全新的工作路徑與方法，并及時(shí)掌握育人的動(dòng)態(tài)，以便能夠更加精準(zhǔn)有效的做出育人決策。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校思想政治教育的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)直接改變了人類的生活方式，人們生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的陪伴，這也可以客觀的體現(xiàn)出人們思維模式的改變。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思想政治教育的環(huán)境與對(duì)象也發(fā)生了巨大的改變，以往學(xué)生數(shù)據(jù)的收集無(wú)法避免研究者的主觀意識(shí)存在其中，即使學(xué)生的數(shù)據(jù)能夠完整的體現(xiàn)，但是卻無(wú)法真正意義上進(jìn)行整體調(diào)查，而調(diào)查的結(jié)果也會(huì)存在一定的不準(zhǔn)確性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的新特征

1.教育內(nèi)容更具有針對(duì)性

受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，目前當(dāng)代大學(xué)生所接受的資源更加豐富，因?yàn)椴徽撌莻€(gè)人還是群體，都會(huì)有極強(qiáng)的自我意識(shí)，但是傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式還較為局限，所以如何在群體教育中激發(fā)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展才是目前高校思政教育的目標(biāo)。將大數(shù)據(jù)時(shí)代與高校群體性教育相結(jié)合，就可以充分挖掘?qū)W生的潛在特征，從而進(jìn)行針對(duì)性的群體教育，以保證思政教育能夠更加貼近于當(dāng)代學(xué)生的教育需求。

2.學(xué)生培養(yǎng)更具有精準(zhǔn)性

目前當(dāng)代大學(xué)生有著較為活躍的思想觀念和多元的價(jià)值取向，這就要求思政教學(xué)的工作更加精細(xì)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理引導(dǎo)與日常幫扶。學(xué)生出現(xiàn)心理與思想問(wèn)題的原因大多較為復(fù)雜，所以只有找到影響學(xué)生思想行為的主要矛盾點(diǎn)，再利用大數(shù)據(jù)分析手段建立出學(xué)生的數(shù)據(jù)畫像，才能夠真正了解學(xué)生群體與個(gè)體之間的差別，繼而提升學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.學(xué)生行為更具有規(guī)律性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑較多，接受知識(shí)的體系也更加多元化，但是在認(rèn)知與行為方面卻存在一定的矛盾，所以思政教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)與批判[2]。同時(shí)可以利用大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)建立出學(xué)生思想行為的動(dòng)態(tài)，從而持續(xù)觀測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，繼而全程對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行追蹤。

4.教育評(píng)價(jià)更具有規(guī)范性

傳統(tǒng)思政教育過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)與成長(zhǎng)，但是卻無(wú)法客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下思政教師可以將學(xué)生的發(fā)展路徑與學(xué)生大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，從而形成多元化發(fā)展途徑，同時(shí)也可以在分析數(shù)據(jù)中存在的規(guī)律性基礎(chǔ)上，提升思政教育的規(guī)范評(píng)價(jià)方式。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代與高校思想政治教育融合的新路徑

1.通過(guò)聚類分析增強(qiáng)群體教育的針對(duì)性

（1）分析定量相似度

定量相似度分析就是將學(xué)生的年齡、成績(jī)等基礎(chǔ)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，然后根據(jù)收集的內(nèi)容以可量化的標(biāo)簽數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)短等。定量相似度分析就是基于整體的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體劃分。

（2）分析定性相似度

高校大數(shù)據(jù)分析中，有部分?jǐn)?shù)據(jù)都是無(wú)法經(jīng)過(guò)定量技術(shù)得出結(jié)果的，因此，針對(duì)無(wú)法通過(guò)定量分析得出結(jié)果的數(shù)值，就可以通過(guò)基于概念的定性相似度進(jìn)行分析。定性相似度分析就是根據(jù)高校大學(xué)生的特點(diǎn)，以分析出符合高校大數(shù)據(jù)的具體需求。

（3）群體教育與聚類分析

群體教育與聚類分析是高校思政教育最普遍的一種形式。群體教育是以提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感為基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而聚類分析則是通過(guò)群體計(jì)算法將繁雜的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)化分析，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.通過(guò)差異分析提升教育工作精準(zhǔn)性

群體教育關(guān)注的是群體的成長(zhǎng)，而個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)則是在群體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的思政教育。以往高校思政教育中教師面對(duì)的是眾多個(gè)體，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代就是通過(guò)差異性的分析，及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的異常情況，繼而開展精準(zhǔn)化的管理與指導(dǎo)。

3.通過(guò)動(dòng)態(tài)分析把握行為規(guī)律性

高校群體大數(shù)據(jù)中學(xué)生的性別與生源地等數(shù)據(jù)是固定不變的，但是學(xué)生消費(fèi)情況與進(jìn)出圖書館等情況都是隨機(jī)變化的，同時(shí)在更多數(shù)據(jù)源的不斷加入下，大部分?jǐn)?shù)據(jù)都會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。而大數(shù)據(jù)下的動(dòng)態(tài)分析就是一種具備及時(shí)性的數(shù)據(jù)模型，可以對(duì)學(xué)生的行為與思想變化進(jìn)行提前預(yù)判，并在不影響學(xué)生生活的前提下對(duì)日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的獲取，從而提升思政工作的精準(zhǔn)度。

4.通過(guò)關(guān)聯(lián)分析保障多維評(píng)價(jià)規(guī)范性

大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析保障就是在不確定因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間是否存在隱性規(guī)律，通過(guò)學(xué)生數(shù)據(jù)畫像的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析學(xué)生的日常生活與表現(xiàn)，并利用這種存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思政教育的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)思政教育評(píng)價(jià)體系可以更加的多維立體。在大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析中可以發(fā)掘出影響學(xué)生發(fā)展的原因，從而為多維立體的評(píng)價(jià)體系提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)與理論支持。

結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校思想政治教育工作應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的幫助下重新將自身的方法與教學(xué)思路進(jìn)行構(gòu)建，以形成全新的教學(xué)新方法?！按髷?shù)據(jù)”不僅僅只是一種技術(shù)，更是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，在高校思想政治教育中可以為其發(fā)展提供更加廣闊的視野，繼而提供良好的思創(chuàng)新方式，但是在思政教育中不可以將大數(shù)據(jù)絕對(duì)化，應(yīng)該保持應(yīng)有的理性[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]龐付玲.大數(shù)據(jù)視閾下高校思想政治教育：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，6（3）：2-9.

[2]陶好飛，莫勇.大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].中國(guó)電化教育，2019，16（8）：15-17.

[3]林萍萍.大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2019，12（14）：41-43.